英语人教版六年级下册课后反思

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1、在实践中前行，在反思中提升济南市天桥区实验小学张春玲我所执教的内容是小学英语六年级下册第三单元B部分的Let’stalk，在教学设计时一直是以课程标准为依托，努力践行和体现课程标准的精神。在经过对教材的认真分析的基础上，结合学生的年龄特点和个性差异，我设计了本节对话课的教学。在教学过程中，力求凸显以下几点：一、面向全体学生，注重学生主体性的体现。在本节课教学目标的制定、教学过程、教学评价等方面力求注重面向全体学生。通过多种教学形式、评价手段吸引学生的学习兴趣，提高学生的求知欲；通过音频、视频、表演、文字演示等多种教学资源的呈现满足不同学习优势学生的学习需求；通过设计不同水平的

2、任务活动来满足不同层次学生的学习需求，让处于各个水平的学生都能有事可做，能用力所能及的英语做事情，提高其综合语言运用能力。同时本课教学设计注重学生主体性的体现。首先，教师是启发者，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现对话文本时，努力激发学生的求知欲，让学生对Amy’sholiday先提出自己想知道的问题，教师并没有急于揭示答案，又让学生观察课本图片进行大胆猜测后才播放视频，让学生自己在文本中探索自己所感兴趣的问题答案。之后让学生在黑板中猜测的答案中圈出正确答案与全班交流。在完成“为精彩点赞，推荐旅游经历”的任务时，把更多的交流、讨论、展示、分享的机会留给学生。最后由评价

3、时学生获得的“点赞卡”进行学生自主评选，完成任务。教师在整个过程中把主场留给学生，自己仅扮演好助手和观众的角色。二、在语境中感悟并体验，培养学生用英语做事情的能力。现代外语教育重视语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在本节课的教学设计中，我力求在文本语境中帮助学生学习语言，在生活情境中习得语言，以培养学生的综合语言运用能力。在文本语境中感悟--通过对教材的认真分析，我发现教材中的Let’stry,Let’stalk以及下一节课中的Let’slearn正好是对

4、话中三个主人公的假期介绍，形成一条教学主线。于是按照这一故事线索，带领学生学习Sarah’sholidayandAmy’sholiday。并解决本节课的教学内容，突破教学重难点。在生活语境中体验—走出课本，走入生活。我充分利用自身的生活经历与经验以及学生的旅游经验和实例，丰富教学内容。学生在“为精彩点赞，推荐旅游经历”任务的驱动下，了解教师的假日经历，并将自己的假日经历与大家一起分享。在这个过程中充分体现培养学生用英语做事情的能力。三、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目

5、标之一。本节课的教学设计中注重以下学习策略的指导：Let’stry听力部分时--Tip1：在听的过程中学会抓住关键词，帮助学生理解记忆。导入文本前--Tip2:学会从图片中提取信息，了解大意，预测文本内容。指导长句朗读时--Tip3:一般来说，句子中被强调的部分需要重读。跟读模仿时--Tip4：注重朗读时的语音、语调、表情等。板书呈现--利用思维导图的方式，将文本的主干脉络理清，清晰的呈现出来，帮助学生理解、记忆。四、利用现代信息技术辅助课堂教学，增强学生人文素养，有效进行德育教育。本节课的教学设计中，不仅有视频、音频、图片、动画效果、录像等的运用，并且有课内微视频的呈现。以

6、期帮助学生能更好的理解本节课所学的内容，例如学生没有去过三亚的旅游经历，教师为了让学生更好的了解三亚的人土风情，为学生呈现了一段三亚的宣传片，供学生进行讨论。以上内容均力求在最恰当合理的位置使用。为学生呈现中国地图，海南与北京的距离，帮助学生了解为什么Amy从北京出发选择坐飞机去海南，一个简单的地图和动画直观的解决了学生地理方面的问题。如请学生们完成“为精彩点赞，推荐旅游经历”的任务时，播放有关holiday的微视频以及大家对各自旅游经历的分享过程中开阔了学生的视野，丰富了学生的生活经历，增强了学生文明旅游的意识。将德育教育自然、巧妙的贯穿在整个教学内容之中。整节课不同人物假

7、日的分享，更让学生懂得分享的重要性，以及在现代社会中学会通过多种现代信息技术途径进行分享以及获得知识，为学生的终身发展奠定基础。以上内容均以简单高效为原则，在最适合的位置恰当的呈现，以避免喧宾夺主。课后，对自己的课堂教学结合学生的课堂表现、课后监测又进行了仔细的思考，发现依然存在一定的问题，我会在今后的课堂教学中加以注意。一、加强时间调控，使课堂教学更加合理化本次课堂教学中，部分环节处理的有些拖沓，尤其是前半部分学生已经学习过的知识点，如Where?What?两个特殊疑问句在前面都已经有所接触，所以课堂