21教师生用学案

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1、21《风筝》导学案(学生用)【学习目标】1.积累词语,掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣"等词语的读音、字形、词义。2.有感情地朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,体会文中所蕴含的浓浓的亲情。3.学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。4.感受文中浓浓的同胞手足之情,学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。【学习重点】1.整体感知文意,体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法,在自主阅读中质疑问难,深入探究。【学习难点】1.理解本文含蓄

2、深沉的立意。2.揣摩文中艰深难懂的语句,理解其深刻内蕴。【课时】二课时【预习】1.给下列加点字注音。丫杈()可鄙()虐待()笑柄()瑟缩()点缀()宽恕()苦心孤诣()嫌恶()什物()2.解释下列词语。尘封:搁置已久,被尘土盖满肃杀:形容秋冬天气寒冷,草木枯落。傲然:坚强不屈的样子。【学习过程】一、检查预习:见预习1.2;二、整体把握:1.指名学生有感情地朗读课文,回答:这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?讨论并归纳:写小时候不喜欢风筝,也不许小兄弟放风筝,认为这是没有出息的玩艺。有一天,看小兄弟偷偷地糊风筝,便粗暴地扯烂了风筝。待到长大

3、后明白游戏之于儿童的意义,醒悟过来,觉得自己当年的行径,简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。自己的感受请同学们自己大胆谈想法。2.自由朗读,找出自己最喜欢的段落,并说明理由。3.找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句,分析这些描写流露出作者什么样的感情。在第3、4两段找;他对小兄弟深切同情,而对自己深深自责。4.用自己的话描述"风筝事件",在对"我"的描写中,流露了什么感情?如把小兄弟写得那么瘦弱可怜,老实而毫无抗争;而把自己写得凶神恶煞,简单粗暴,对自己当年扮

4、演的精神虐杀者的角色感到自责。二、质疑探究:1.作者看到"远处有一二风筝浮动",为什么"在我是一种惊异和悲哀"?讨论并归纳:故乡放风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。从结构上看,用这句话引出下文。2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天

5、空中荡漾了?讨论并归纳:这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开故乡多年,依然怀念着小时候故乡的春天,是天空中有风筝的温和的春天,而北京此时却是肃杀的严冬,竟然有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。3.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?讨论并归纳:因为“我”看了这本书后,知道了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”的道理,回忆及小时候不许小兄弟放风筝,发现他偷做风筝,把风筝抓断踏扁,这种作法是错误的,是虐杀了儿

6、童的天性,作者因良心受到遣责而感到“不幸”。4.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?讨论并归纳:弄坏弟弟风筝的事件;因为自己一向以为管小兄弟管得对,不允许小兄弟放风筝,看小兄弟偷偷地糊风筝,便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义,醒悟过来,知道自己错了,觉得自己当年的行径,简直是“对于精神的虐杀”。并对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到深深地自责。5.待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗”,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?讨论并归纳:因为小时候,自己对弟弟那样管束,简直是

7、精神的虐杀,而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀,时过境迁,忘得一干二净。我无从补过,无从求得心情的轻松,因而更加悲哀、沉重。三、归纳总结,拓展提高:要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。讨论并归纳:可以有多种理解。从手足之情上看,当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那种恨,是恨铁不成钢。一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游戏实在出于儿童天性,游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏,无异于虐杀儿童天性。

8、鲁迅看到外国的儿童教育主张,认识了中国旧式教育的落后,愿中国的儿童教育改变落后的偏见,愿儿童精神从此不受压制,从此能够健康成长。从鲁迅的

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