24时计时法教学设计2

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1、《24时计时法》教学设计方案---彭芳坪【教材分析】本节课出自苏教版小学数学三年级上册《24时计时法》第49—52页。课时是两课时。本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。【学情分析】三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维

2、向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。【学习资源】教科书、卡片、客车票和火车票等【教学目标】1．学生能在现实而有

3、意义的生活情境中，通过观察、比较、合作、交流，了解24时记时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和24时记时法之间的转化规律，并能正确进行转化。2．学生能借助已有的知识经验，在活泼、宽松、和谐的氛围中发现特征、得出转化规律，从而来锻炼观察、思考、概括能力，培养良好合作交流的习惯。3．学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。【教学重难点】学生在合作探究中认识，理解24时记时法，会正确运用24时记时法与普通记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的联系和区别，并进行两种

4、记法的正确转换。【教学过程】一、创设情境，初步感知1、同学们，你们喜欢看电视吗？老师今天特意带来一段电视节目的音乐，和大家一起分享。请同学们认真仔细地听，看谁先听出这是什么节目的音乐。（用手机播放新闻联播的片头曲）2、同学们一听就明白了，这是新闻联播的片头曲，有谁能告诉大家，新闻联播是什么时候播出的？（有的同学说是晚上7时播出的，有的同学认为是19时播出的，19时和晚上7时是同一个时刻吗？我们来看看片头画面所显示的时刻）。（课件展示片头画面的19：00）3、晚上7时和19：00时一样吗？为什么？4、看来，晚上7时就是19时，这是两种不

5、同的记时方法。5、讲解什么是24时计时法。又叫分段计时法（十二时计时法），深夜12时是一日的开始，1天的24小时又分为两段，每段12小时。从深夜12时起到中午12时叫做上午，再从中午12时起到深夜12时叫做下午。生活中通常采用这种计时法。一般在正规场合都是使用二十四时计时法，比如广播电台、车站、邮电局等部门采用的0到24时计时法，按照这种计时法，夜里12时就是24：00，又是第二天的0：00。二、操作演示，探究新知（1）出示一张节目预报单（2）出示4幅卡片图，让学生用24时记时法说出钟面的时间。（3）比较普通记时法和24时记时法有什么

6、不同。（4）普通记时法是如何转化成24时记时法的。3.思想碰撞，活跃气氛设置一场小小的辩论赛（随机挑四个喜欢普通计时法的与四个喜欢24时计时法的进行辩论）三、巩固延伸，深化理解1．连线根据一种记时法找出相对应的另一种记时方法2．赛程播报：（奥运会赛程挂图）上面显示的是24时记时法，让学生用普通记时法来转述。3．判断(1)丁丁：19时，我在吃早饭。()(2)玲玲：我每天6：40~7：00读英语。()(3)冬冬：今天3时，我们班与三(2)班举行了一场激烈的足球比赛。()四、联系生活，实践运用1．（1）学生列举24时记时法在生活中的应用；（

7、2）创设情境，运用知识解决实际问题。①公交车站牌②银行营业时间③“奥运会倒计时牌”（强化“零时”）④火车票（出示一张火车票）2．编写《作息时间表》每个人用纸写下自己一天的作息时间，超过中午十二点的用24时计时法。五、拓展延伸加深印象问同学们，知道古时候的人们是用什么方式记录时间的吗？老师这里有一段资料，可以供大家参考。（播放课件：“你知道吗”的内容）。在古代，原始人白天到外面去打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，随着影钟、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏等记时工具的发明，记时也越来越准确。人们把一天的

8、时间划分为十二个时辰。23时到1时这段时间为子时，1时到3时为丑时，然后依次是寅时，卯时，辰时，巳时，午时，未时，申时，酉时，戌时，亥时。这是中国古代特有的一种记时方法。再后来，人们发明了钟表：机械表，电子钟，石英钟，原