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时间:2019-05-07
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1、小学三年级数学《24时记时法》教学案例 教材分析本节课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学 三年级下册82—83页的内容。本课是在学生已经认识了钟面,学习了时、分、秒的有关知识,并且具有一定的生活经验的基础上进行教学的,教材中提供了大量的生活实例,让学生进行24时记时法与普通记时法之间的应用,教材还充分发挥数学的文化功能,以“你知道吗”的形式,介绍一些古人记时法的方法,从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识。设计理念本课设计以学生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念,利用多媒体信息技术努力创设适合儿童学习的生活情境,突出了所学内容与学生生活的联系,
2、选用学生非常感兴趣的麦当劳餐厅的营业时间牌提出问题,开展学习活动,引导学生利用钟面、彩条直观图,并联系生活实际把握普通记时法与24时记时法之间的联系,探索24时记时法记时的规律。教学目标(1)创设现实而有意义的生活情境,通过观察、比较、合作、交流,使学生了解24时记时法,掌握其特征,发现并归纳普通记时法和24时记时法的互化规律,并能正确进行互化。(2)借助学生已有的知识经验,在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、得出互化规律,从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力,培养学生良好合作交流的习惯。(3)使学生在探索、认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活
3、中的应用,帮助学生建立时间观念,养成珍惜时间的良好习惯。教学重点、难点引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法,会正确比较出两种不同记时法的异同及其特征,能正确对这两种记时法进行互化。[教学过程]一、创设情境,导入新课1、多媒体出示麦当劳叔叔,激发学生兴趣谈话:同学们,今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友,瞧!是谁?喜欢吃麦当劳吗?你在什么时候去过呢?提问:(出示钟面6:00)这时候去麦当劳餐厅,能吃到它的东西吗?为什么?(学生发表自己的想法)2、多媒体出示麦当劳餐厅营业时间牌师:到底在上午6:00,麦当劳餐厅开门了吗?让我们一起来看看它的营业时间牌。从这牌
4、中,你能知道麦当劳餐厅今天什么时候开门?什么时候关门吗?提问:怎么会有23:00呢?23:00就是晚上11:00。(根据学生回答板书:7:00-上午7:00;23:00-晚上11:00)质疑:这两种表示方法相同吗?你觉得哪一种写法更简便呢?全班交流。师:像我们平时常说的上午几时,下午几时或晚上几时,这种记时方法叫做普通记时法;而像麦当劳餐厅的营业时间是另外一种记时方法,叫做24时记时法。(板书:普通计时法、24时记时法)3、多媒体展示生活中常见的24时记时法,如公交站牌、电视预报节目表、交通标志、火车票、飞机票、各种机构的营业时间牌等,让学生感受24时记时法在生活
5、中的常见性和重要性,感受了解24时记时法的必要性。过渡:在生活中,经常会用到24时记时法。今天我们一起来研究24时记时法是怎样表示一天的时间的。二、合作交流,探索新知1.认识24时记时法。提问:你知道每天是从什么时刻开始的吗?(晚上12时)师:(出示星空图,钟面12:00)当我们沉睡在香甜的梦乡时,一天开始了。多媒体动画演示:时针在钟面变化,月亮由深变浅,然后出现太阳,到中午12时。学生观察后回答:这是几时?时针转了几圈?它经过了几个小时?一天结束了吗?继续动画演示:时针继续走第二圈。在钟面上出现13,14,………24等12个数字;太阳由深变浅,然后出现月亮,最后
6、时针、分针再次同时指向12。提问:这是几时?一天结束了吗?一天共有多少个小时?(24)过渡:(出示0~24时的彩条图)24时记时法就是用0时到24时来表示一天的时间。2、24时记时法与普通记时法的互化①要求:同学们结合钟面图和彩条图,小组合作,共同完成表格。在合作的过程中,互相说说你是怎样想的,最后把讨论的结果填在表格中。完成后,小组讨论,24时记时法有什么特点?它和普通记时法有什么联系和区别?小组活动,教师巡视,个别辅导。②指名小组汇报,其他小组互相补充,共同完成表格。汇报时让学生说说你们小组是怎样想的?用了什么方法?还有不同的想法吗?交流比较后小结:用24时记
7、时法计时,从夜里的0时到中午的12时,时针指几就是几时;中午的12时之后到夜里的12时,所指的时数要加上第一圈走过的12小时。③对口令:师说普通记时法,生说24时记时法; 当小老师:生说24时记时法,其他学生说普通记时法。④比较两种记时方法全班交流:24时记时法有什么特点?它和普通记时法有什么联系和区别?请学生说说喜欢哪种记时的方法?并说说喜欢的理由。3、提问:你认为在一天中,哪一个时刻比较特别?为什么?(生:晚上12时,它为什么既可以用0时表示,也可以用24时表示)学生互相交流自己的想法,教师小结:当晚上12时表示一天的开始时,我们可以用0时来表示,当它表示一天
8、的结束时,
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