让学生经历真正的课堂学习

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1、让学生经历真正的课堂学习——何夏寿老师《智取威虎山·打进匪窟》戏曲教学设计评析执教：浙江省绍兴市上虞区金近小学 何夏寿评析：福建省普通教育教学研究室黄国才（《小学教学设计》2016年第7期11-15）教学目标：1.读懂剧本，初步感知戏曲剧本的基本艺术特点，初步掌握唱词在塑造人物形象上的意义和作用。2.认识杨子荣爱国爱民、爱憎分明和机智勇敢、临危不惧的英雄品质。 3.培养和增进学生对民间戏曲的感情，激发学生对民间戏曲、民族文化的热爱。教学重点：戏曲剧本的表达特点与唱词读写初试。[点评：有什么样的教学目标，就可能有什么样的课堂教与学。何老师对此课教学目标的研判无疑是精准的，

2、因为他使用准确的行为动词来表达，如，“读懂”“感知”“掌握”“认识”等，教（学）什么、怎么教（学）、教（学）到什么程度都清楚明白。此其一。其二，教学重点的确定也是恰如其分的，“戏曲剧本的表达特点”与“唱词读写初试”的确是“重”点。如何达成目标呢？看教学活动设计与实施，看评价与指导。]教学过程：一、导入，了解剧本主要内容师：大家已经预习过了，知道今天我们要上什么课？（生：读课题）是的，京剧《智取威虎山》。我们学习其中一场：打进匪窟。这是个剧本。大家都预习过了，现在我来问问大家，这个剧本讲了个什么故事？师：是的，这个剧本主要讲了杨子荣化装成奶头山匪首许大马棒手下的土匪胡彪，

3、以献图投靠之名，打进了座山雕占据的威虎山。（点击课件：杨子荣，座山雕，许大马棒）[点评：导入简洁而明白，不“弯弯绕”。一基于学生预习；二依据“剧本”把握故事剧情；三抓住主要人物，干净利索地启动阅读“序幕”。]二、学习剧本表现形式，表情朗读部分剧本1.学习迁移，新授——了解剧本师：我们曾经学过一个剧本，叫《半截蜡烛》，知道了剧本和我们熟悉的记叙文，在讲故事的形式上很不一样的。还记得吗？以这部分剧本为例，（点击《打入匪窟》片断：初入匪窟）这种角色与角色之间你叫一句，我讲一句的讲述的方法叫什么？生：对话师：对话是小名，大名应该叫对白。师：这种加括号的叫什么？生：这是表演提示。

4、师：是的，提示演员如何表演（点击：——灯渐暗幕落）这又是什么呢？生：舞台说明师：好伟大，连这个也知道。（点击：唱词）这叫什么？（生：唱词）是的，这种长得像诗一样的叫什么？唱词是戏曲剧本的身份证，是戏曲剧本区别于话剧剧本的主要特征。小结：戏曲剧本就是有对白、唱词、表演提示和舞台说明四种主要方式组成的。[点评：教什么就像什么、学什么就像什么——这是对阅读要有“文体意识”的民间版。叶圣陶先生“作者思有路，循路识斯真”、王荣生教授“阅读是一种文体思维”——这是对阅读要有“文体意识”的学术版。是的，教学生阅读戏曲剧本，首先要了解的是戏曲剧本的“身份证”信息。而了解的方式也直截了当

5、——以例子带出专称——学生知道的说出来，不知道的老师告诉你。需要老师教的，老师明白地教——教而使学生明白，否则，要老师做什么！]2.朗读实践，体会人物性格。师：会读剧本吗？（生：会）读剧本不像读记叙文，看到什么读什么。读剧本要做到该读的，要读得声情并茂；不该读的就不要读出声来。根据你的经验，谁来说说，哪些是该读的，哪些是不该读的？生：对白和唱词要读的，提示和说明不用读的。师：很好。我们就这一部份内容（点击课件）。大家先练练，想一想，你适合读谁的？（学生自读）师：我们分配一下角色，杨子荣谁来？杨子荣，你的笑像磁铁一样，吸引着我把话筒交给你，你就读山大王座山雕吧，你演匪参谋

6、长，余下的，不论男女，都当八大金刚。都准备好了吗？杨子荣:(唱)虽然是只身把龙潭虎穴闯，千百万阶级弟兄犹如在身旁。任凭那座山雕凶焰万丈，为人民战恶魔我力强志壮。（杨子荣向前行匪礼）座山雕:（突然地）天王盖地虎！杨子荣:宝塔镇河妖！众金刚:么哈？么哈？杨子荣:正晌午时说话，谁也没有家！座山雕:脸红什么？杨子荣:精神焕发！座山雕:怎么又黄啦？(众匪持刀枪逼近杨子荣)杨子荣:（镇静地）哈哈哈哈！防冷涂的蜡！师：这部分故事讲什么？（生：试探）这可能是整个剧本中最让人揪心的内容？站在杀气腾腾的威虎厅，老奸巨猾的座山雕用最机密的土匪暗号盘问杨子荣。这可不是玩脑筋急转弯。不要说答错，

7、就连答得疙疙答答、吞吞吐吐，也会成为土匪的肉饼。是吧？为什么呢？师：所以，杨子荣的话不但读得正确无误，而且要读的声音响亮、干净利落。否则就没戏了。刚才的同学读出这种气势了吗？那么，座山雕应该会用怎样的语气来盘问呢？（是的，土匪大王的霸道、傲慢、膘悍……）[点评：怎么读出杨子荣的精神气质？为什么要这样读杨子荣？该老师讲解的就讲解，讲清楚解明白，让学生一听就懂，这才是好老师。该讲解得老师不讲解或不会讲解或不讲解还好你讲解了学生反而糊涂，就不是好老师。以这样的标准来评判，何老师无愧于“好老师”。再则，老师的讲解更在于启发——老师“举一”而使学生