物理人教版八年级下册势能和动能

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1、11.3《动能和势能》教学设计教材及课程分析:《动能和势能》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。本节教学以课程基本理念为指导，通过大量自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能，是学生进一步理解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思

2、想。学情分析:1．在前一段的物理学习中，学生对“功”“能量“这一词眼已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础；2．学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；3．学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；4．学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。[教学目标]1.知识与技能：（1）理解能量的概念。（2）通

3、过实例理解动能和势能的概念。2.过程与方法：通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。3.情感态度与价值观：通过能量的学习，进一步认识物理知识在实际生活中的作用，做到学以致用，增强学习物理的主动性；通过小组合作探究，养成交流合作的团队意识及人相处，合作的习惯。[教学重点和难点]重点：通过实例理解动能的初步概念，探究影响动能和重力势能大小的因素。难点：学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能大小的因素。[课时安排]1课时[教学过程]

4、教　师　活　动学　生　活　动说　明一、情景导入通过报道，导入新课播放几个画面：（播放视频资料：流动的水能够推动皮艇前行、飓风能够把屋顶掀翻），引入课题学生观察，思考。学生观察，思考。思考：下列三个现象中都有哪些物体能够做功？从生活走向物理，特别强调报道（一）中“车窗飞出一只馒头”质量之小，报道为后面研究影响动能大小的因素做铺垫。有助于学生练习生活猜想到“速度”“质量”对动能大小的影响二、进行新课1．能量复习功的两个必要因素，教师演示：拉动木块提问：有没有做功根据课件展示：具有能量的事例。人手能够拉动木块做功流动的河水

5、能够推动木排做功飓风（流动的空气）能够掀翻屋顶运动的摩托车和人能推动汽车提问：人手、流动的河水、飓风（流动的空气）、运动的摩托车和人等是否做功、对谁做功了？从而引出物体能够对外做功，就表示这个物体具有能量。举出实例，还有哪些物体具有能量，能量的种类很多，从而引出最简单能量的初步概念。（板书）1、能量物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。物体能够对外做功越多，表示这个物体具有能量越大。能的单位:焦(J)思考思考，交流，回答问题引导学生对这些具有能量的现象进行总结，并从生活中找出类似的现象使知识顺利迁移使抽象的

6、知识形象具体，便于学生接受师启发能说明什么物理问题？通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣，为本节的学习提供良好的精神状态。2.动能继续出示物体由于运动对外做功具有能量的图片共同特点：它们的能量以什么样的形式存在？学生思考，分析，归纳出这类具有能量的共同特征——运动培养学生的分析能力引导学生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。（板书）2、动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。2.探究：影响动能大小的因素引导学生回忆课前报道具有的动能是否有大小之分呢？引导学生根据由于物体具有动能所产生的现象来判断其大小，进一步强

7、化“转换法”。猜想：以同样速度行驶的摩托车、火车，它们的动能一样大吗？动能大小跟什么有关呢？出示视频，（在所举的事例中，继续利用动能所产生的现象或破坏力来比较判断做功是否一样，让学生总结体会到做功多少不同，说明动能不同，也就是能量是有大小的。）引导学生通过生活中的现象猜想动能的大小可能跟哪些因素有关，如何证明自己猜想的？老师适时地进行提示和完善得出结论然后投影相关问题：请同学小组内讨论举出物体具有动能的实例，找出生活中类似的现象，并跟全班同学交流（飞行的小鸟、奔驰的骏马、行驶的自行车、地球、游动的鱼、月亮、奔跑的火车

8、），加深对动能的理解，思考并猜测其影响因素小组内讨论，然后派代表来发表本组或自己的观点。总结出可能的影响因素，并引导学生如何来设计实验。明确后，填写实验报告单从生活中的现象入手，培养兴趣避免盲目操作产生消极心理教师开始不给任何提示，让学生放开思维去思考，培养学生的开放性思维能力。引导学生回忆伽俐略斜面小车实验中相关步骤，在研究运动和力的关系的时