22五柳先生传导学案 -

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1、22《五柳先生传》导学案课题《五柳先生传》备课人邹童审核者邹童【学习目标】１、知识和能力目标　　　⑴　透过作品初步了解人物自传的特点　　　⑵　感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格　　　⑶　通过诵读，理解把握作者的思想感情　　２、过程和方法目标　　　⑴　借助工具书，课文注释，感知文意　　　⑵　反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌　　　⑶　指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯　　３、情感态度，价值观目标　　　　学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。　【学习重点】　１、结合背景、材料，体悟

2、作者情感。　　２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。　　３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【学习难点】　１、结合背景、材料，体悟作者情感。　２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。　３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【学习课时】3课时【学习方法】五环立体小班化教学模式学习交流过程课堂调整实际意见第一课时一、创设情景，导入新课：同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，

3、世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》（种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。）今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、自主学习，初步了解：1、自主查寻作者、作品及写作背景简介。陶渊明,东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社

4、会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。5育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。

5、2、释题:“传”　　传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。3、朗读课文，整体感知，初梳文意。1）放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。2）教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.3）以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。4）检查预习效果，学习积累重

6、点文言字词。4、学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。三、合作探究，疏通文意：四人一小组讨论学习字词。学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。4．教师指导学生积累词语，理解文句。教师任选几位同学回答。四、精讲点拨，穿插其间：五、归类小结，帮助积累：1、通假字2、一词多义3、词语活用4、古今异义六、课堂训练，及时反馈：1、给下列加点的字注

7、音嗜（Shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）箪（dān）汲（jí）戚（chóu）欤（yú）觞（shāng）俦（chóu）2、解释下列语句中加点的词语：1）每有会意，便欣然忘食。（领会书中的意思）2）造饮辄尽，期在必醉。（于是，就）3）环堵萧然，不蔽风日。（空荡，空寂）4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（高兴的样子）5育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子）3、一词多义许先生不知何许人也（地方、处所）曾不吝情去留（

8、离杂然相许（赞同）去日始出时去人远（距离）高可二黍许（左右、上下）西蜀之去南海，不知几千里也（距离）志寻向所志（标志）其亲旧知其如此（他，代五柳先生）以乐其志（志向其蜀之鄙有二僧