中小学音乐教师教育教学论文评选登记表

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1、中小学音乐教师教育教学论文评选登记表（内容注明：□普通高中、□普通初中、√小学请在□内打“√”）姓名单位学科音乐联系电话论文题目浅谈绘画在音乐中的运用内容梗概音乐和绘画是两种不同的艺术门类。两者之间虽然有明显差异，但它们又都是源于生活的一对姐妹艺术，却是人们表达对自然界美的情感和心境在音乐教学中，如果我们把音乐和绘画有机混合起来，这对于培养学生理解音乐、感受音乐、鉴赏音乐，提高音乐教学质量有不少低估的作用。一、线条在音乐教学中的运用1、用简单的线条帮助学生进行发声和呼吸训练2、用线条来帮助学生观察音乐旋律的变化和进行3、用线条帮

2、助分析曲式结构二、颜色在音乐教学中的运用。1、利用不同颜色帮助学生掌握歌曲中的强弱。2、利用颜色音符帮助学生进行节奏训练。3、利用颜色来区分歌曲的声部。4、用色彩来帮助学生感觉调性的变化。三、构图在音乐欣赏中的运用。浅谈绘画在音乐教学中的运用摘要：音乐和绘画是两种不同的艺术门类。两者之间虽然有明显差异，但它们又都是源于生活的一对姐妹艺术，却是人们表达对自然界美的情感和心境在音乐教学中，如果我们把音乐和绘画有机混合起来，这对于培养学生理解音乐、感受音乐、鉴赏音乐，提高音乐教学质量有不少低估的作用。关键词：线条、颜色、构图、旋律、音

3、符、节奏、调性、欣赏、和弦、旋律线。音乐和绘画是两种不同的艺术门类。前者是一门听觉艺术，通过乐音的高低，强弱和节奏的快慢，以朦胧，抽象的音符塑造形象，用悠扬起伏的旋律传载感情。后者是视觉艺术，通过色彩的明暗，线条虚实，以具体的图案描述生活。两者之间虽然有明显差异，但它们又都是源于生活的一对姊妹艺术，都是人们表达对自然界美的感情和心境。正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，总是在心里描绘一幅图画，心里想着那个轮廓前行。”一首优美的音乐，就是一幅感人恬情的活动画面。少年儿童的抽象理解能力不强，对朦胧、抽象的音乐缺乏了解，但他们对色彩

4、鲜明的图画往往很容易产生浓厚的兴趣。在音乐教学中，如果我们把音乐和绘画有机地结合起来，就会使抽象音乐形象变得直观，贴切。学生看得见，摸得着，就会激发他们积极参与，使课堂气氛活跃，学习变得简易，轻松。这对于培养学生的抽象想象力，帮助学生更好地理解音乐，感受音乐，鉴赏音乐，提高教学质量有不可低估的作用。一、线条在音乐教学中的应用在绘画中，用点线面可以构成一幅美丽的图画，而在音乐中，用音符，节奏和旋律可以描述出一幅自然界的动景。那么，能不能借用绘画手段，使用它的基本要素——线条，为音乐教学服务呢？经过几年的教学实践，回答是可以的。教学

5、中，用简单的线条表现抽象的概念，使教学更直观，降低了学生学习音乐的难度，对提高音乐教学质量起到了促进作用。下面简述用图画线条进行音乐教学的几点体会。1、用简单的线条帮助学生进行发声和呼吸训练。过去对学生的发声练习采用的是示范模仿法，声音看不见摸不着，这对模仿能力弱的学生，训练起来非常困难，又不直观。因此，我使用线条进行发声训练令学生很容易明白抽象的发声训练。例如在进行唱名“sol”的发声练习中，我用粉笔在黑板上一边画线条一边让学生迅速地随着粉笔的轻重，快慢和长短发出“sol”音，快时慢，时长时短，时轻时重，还要根据线条图形的变化

6、来控制气息。这样，既调动了学生的参与性，锻炼了反应能力，有使枯燥乏味的发声训练变得生气盎然有趣味。象画一只小白兔，先画耳朵，线条由下往上，粉笔用力地连笔画出的同时，让学生随着我的画笔进行慢吸，慢呼的气息训练。用同样的方法对唱名“sol”作渐强，渐弱变化的练习，当画到小白兔头部的圆弧线时，要求学生保持发声均匀，画到胡须时要求学生发声短促，有力，干净，目的是让学生掌握断音时的快吸、快呼和有弹性。2、用线条来帮助学生观察音乐旋律的变化和进行旋律是一串乐音练习进行的单音音乐，它类似绘画中景物轮廓线条的运动，其轨迹就称为“旋律线”。在沿海

7、版教材第三册《旋律的走向》一课中，给学生介绍了旋律三种方式；上行，下行和平行。在第五册《旋律的进行方式》一课中，介绍了旋律的跳跃，级进和同音反复。这些都可以用线条直观地表示。在教歌唱课时，为了加深学生对音乐旋律变化的分析理解，可以让学生先在歌曲乐谱上用笔连出旋律线，观察不同的旋律（旋律线）走向变化对音乐风格和音乐感情的影响。这样，不但加深了学生对歌曲作品的理解，也悟出旋律线的真谛。通过对大量音乐作品、歌曲的旋律线分析发现，音乐作品世界中没有大起大落，大升大降的作品，大多是级进平稳的旋律，而且更多的音乐作品旋律是波浪式进行的。比如

8、：贝多芬《欢乐颂》的旋律线是：所以它是同种旋律反复，给人以坚定，庄严而神圣的感觉。《土拨鼠》的旋律线是：显示它是下行级进，同音反复的旋律，给人造成一种悲伤无奈的感觉。《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律线是：所以它是采用了上行级进和跳跃的旋律，给人以欢快活泼的情绪，又如《