教案第二章教育目的

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1、《教育学教程》第二章教育目的本章重点与难点1、正确理解教育目的含义、特点、结构和功能。2、理解不同的教育目的观3、正确理解“五育”之间的关系。4、深入领会我国教育目的的精神实质。一、教育目的概述（一）教育目的的含义：教育目的指整个教育工作所要达到的最终结果,是整个教育系统所要培养的人才规格和质量标准。简而言之，教育目的所要回答的是“培养什么样的人”的问题，是对理想中的人的素质结构进行总体性的规划和预期。教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映；体现为社会教育目的和个人教育目的的结合；首先是学校的教育目的。正

2、确辨析：教育目的与教育方针、培养目标的关系。教育目的和教育方针我国社会主义教育通常是以“教育方针”的规定来表述国家的教育目的。教育方针是国家根据政治、经济和社会发展的要求提出的总方向和总目标，是教育工作的根本指导思想。它包括三个方面的内容：教育工作的总任务；国家培养人才的总目标；培养人才的基本途径。教育目的”与“教育方针”既存在着区别又存在着联系:区别：教育方针是一个特殊历史时期国家对各级各类教育工作的总规划，说明教育工作的社会性质、根本方向乃至教育工作的领导权等内容。在一般情况下，教育方针往往也包括了教育

3、目的的内容，但却不仅仅是教育目的。比起教育目的的范畴来说，教育方针具有更大的强制性、政策性和实践针对性。联系：可以近似地将教育方针看成是教育目的的政策性表达。在我国，国家教育目的一般也是通过教育方针来体现和表述的。教育目的与培养目标教育目的与培养目标既有联系，又有区别。区别：教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求二者是一般与个别的关系。教育目的必须集中反映时代、社会和个体发展的总体要求，是教育的最高理想的体现，具有一定的终极

4、性；教育目标则是教育活动的具体努力方向，因学校与专业性质的不同而不同，因教育阶段、对象的不同而不同，因课程的不同而不同。联系：培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。任何终极性的教育目的都必须转化为一系列具体的教育目标才能避免流于空泛。一个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样的。（二）教育目的的功能1、导向功能2、规范功能3、调控功能4、评价功能5、激励功能（二）教育目的的导向功能1、对教育社会性质的定向，主要是指对教育“为

5、谁（哪个社会、哪个阶层）培养人”的明确规定。2、对教育社会功能的定向，引导教育沿着“教育是什么？”“教育能干什么？”的思考来展现其功能。3、对人的培养方向的规范，教育目的的作用就在培养人的过程中，一方面避免和减少人的发展的盲目性，规范人的发展及其影响其发展的各种力量，另一方面，则对人不符合教育目的要求的发展以正确的引导，规范与之相关的各方面因素，使其发展符合教育目的的规定。4、对课程选择及其建设的定向，教育目的对选择什么样的内容、选择何种水平的教育内容，对内容进行如何取舍等具有决定作用。对课程选择及其建设的

6、定向，使之能够更好地服务于学生的发展。5、对教师的工作予以规范，教师的职责表明，在其从教育过程中，务必对学生的发展和社会承担更多的责任。教师社会职责的实现需要教师不断地奋进、并能够抵御各种功利性利益的诱惑。（二）教育目的的规范功能教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向。教育活动是一种系统工程。宏观的教育制度的建立、教育规划的确定以及微观的教育活动内容、形式及教育方法的选择等都必须以教育目的为最高准则；教育目的是幼儿园、小学、中学以及大学、大学后教育等各个年龄段教育

7、的合成，是学校、家庭和社会教育的结合，无论在空间或时间上，都必须朝向教育目的所指明的方向，都必须以教育目的的达成为整体和最高的目标。可以说，教育目的是教育活动的灵魂。（二）教育目的的调控功能1、以确定价值取向的方式对教育活动进行调控。2、通过确立标准的方式对教育活动进行调控。3、通过确立目标的方式对教育活动进行调控。（二）教育目的的评价功能1、对教育发展方向的总体评价。2、对教育内容和方法的评价。教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。当具体评价标准有违教育目的时，就需要对具

8、体评价标准做出修正。3、对教育结果的评价。教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，那么，检验教育活动成功与否的最根本标准，也应是教育目的。4、对教育过程的评价。教育过程是否有效，教师工作成绩的高低以及在教育活动中学生成长的状况如何，虽然可以也必须有非常细致的具体评价标准，但是所有细化的评价标准的最高价值预设都来源于教育目的。（二）教育目的的激励功能教育目的在本质上是人的某种需要的表达，它对教育者和受教育者都具有驱力