物理人教版八年级下册机械效率教学设计

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1、教学目标1．知识与技能（1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。（2）能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。（3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小有关。2．过程和方法（1）通过参与测滑轮组机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识。（2）学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。3．情感、态度与价值观（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。（2）在教学活动中培养学生与他人合作的意识。重点难点重点：理解机械效率难点：测量滑轮组的机械

2、效率课时安排1课时教学过程一、新课引入（约1分钟）投影，教师引导学生观察的同时提问。教师：这篇传说故事告诉我们什么？学生：这位宰相很聪明。教师：他为什么聪明呢？学生甲：他借皇帝的手惩治伙计。学生乙：他让伙计浪费了好多力气。学生丙：伙计们做了很多无用功。【设计意图】通过传说故事，激发学生兴趣，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本节课的主题。二、新课讲解1．有用功、额外功和总功（约5分钟）投影，提出问题：有什么办法将教室门口的沙子运上教学楼3楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等）教师：这

3、里提供一些器材和相关的数据，请同学们讨论一下用哪种方法好？教师：在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？学生：对沙、桶、袋、人、动滑轮做了功。教师：无论他采取哪种方法都必须做的功是什么？学生：对沙做功。教师：使用机械时对人们有用的功我们叫有用功。教师：在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？学生：对桶做功。学生：对动滑轮做功。学生：对人和口袋做功。教师：人们不需要但又不得不做的功我们叫额外功。教师：有用功与额外功的总和我们叫总功。【设计意图】让学生开动脑筋，调动学生学习积极性，培养分析能力，开阔他们的视野。2．机械

4、效率（约15分钟）①机械效率的引出（约6分钟）【分组讨论】方案一（直接用桶提）：有用功600J；额外功2520J；总功3120J。方案二（用动滑轮和桶）：有用功600J；额外功180J；总功780J。方案三（用动滑轮和袋）：有用功600J；额外功90J；总功690J。教师：在这三种方法中，哪一种方法有用功跟总功的比值大？学生：方案三（用动滑轮和袋）。教师：方案三（用动滑轮和袋）做的额外功最少。教师：有用功跟总功的比值越大，我们就说机械效率高。公式：η=W有用/W总【设计意图】通过学生讨论、思考、比较、分析引出机械效率。并通过实例帮助学生理解有用功、额

5、外功、总功概念。体现从生活走向物理的课标理念。②机械效率的特点（约4分钟）教师：机械效率在数值上有什么特点。学生：机械效率没有单位，总小于1。教师：引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1。(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1)学生：机械效率常用百分数表示。教师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？（学生讨论交流总结）学生：改进结构，使之更合理、更轻巧。学生：经常保养，定时润滑。教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。

6、请看下面这台机械。【设计意图】通过小组间学生的讨论来进一步理解机械效率的概念，知道机械效率是机械性能的重要标志之一，理解机械效率在数值上的特点。③机械效率的计算（约5分钟）投影例题起重机把重力为4×103N的重物匀速提升了6m，而它的电动机所做的功是4.8×104J，起重机的机械效率是多少？教师：根据刚才所学试一试（学生小组相互讨论交流，得出答案）【设计意图】通过提出问题，意在练习机械效率公式的应用、使学生加深认识有用功、和总功的概念。并且提升学生的交流能力，口头表达能力。3.【实验探究】滑轮组的机械效率跟哪些因素有关？（约10分钟）教师:今天我们主

7、要探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力有什么关系？学生：重力越大，机械效率越高。学生：重力越小，机械效率越高。教师：意见不一致，我们利用实验来探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力到底有什么关系？教师：实验中需要什么测量工具，要测量那些物理量？学生：用弹簧测力计测分别测出：钩码重力G、拉力F用刻度尺分别测出距离S、高度h教师：怎么计算有用功、总功？请写出表达式。学生：W有用＝Gh；W总＝FS教师：实验原理是什么？学生：η＝W有用/W总＝Gh/FS教师：测量过程中应注意什么？学生：①要匀速拉动物体。②拉力方向应竖直。教师：如何读数？学生：眼睛要紧随测力计

8、且示数稳定时读数，视线与指针指示位置垂直。及时记录数据。投影学生分组探究，教师巡回指导，了解学情，调节教学。