辨析阻碍边缘山区教学点教师信息技术水平能力提高的原因与对策

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1、辨析阻碍边缘山区教学点教师信息技术水平能力提高的原因与对策湖北省襄阳市保康县歇马镇简槽教学点：孙定国联系电话：15872257989当今世纪是信息化呈迅猛发展态势，随着社会的进步和时代发展的需求，以及国家教育信息化网络资源逐步完善，信息化数字教学资源（班班通、触摸一体机、教学点网络资源）已覆盖全国所有学校。信息技术的飞速发展，给农村边缘山区学校的教育带来了生机，同时也给在这些地区长期工作的年老教师队伍带来了更大的冲击力和挑战。边缘山区农村的教师由于地理环境、自身素质、历史原因等，在使用先进的教学设备

2、和网络教育资源等方面远远不如年轻教师和城区教师，在某些程度上连城区的小学生的电脑水平都不如。加上教育资源和师资力量分配不合理，导致了山区农村边缘小学教师专业成长发展缓慢，严重制约着农村教育健康发展。近几年来，本人通过实际深入信息技术教育资源的应用和探讨教育信息化在山区边缘农村小学的培训和运用方面的研究，尝试到了一些让农村教师能更快更好地走上专业化发展的策略。一、边缘山区农村教师结构的现状边缘山区农村小学，教师的年龄结构大都呈老龄化，以湖北省襄阳市保康县歇马镇简槽小学为例，全校7名在职教师，最年轻的教

3、师53岁，最大年龄的教师59岁（2人），全校教师平均年龄在56岁以上，自2010以前这些教师大都没有接触过计算机，不能独立上机操作，更谈不上什么用网络教育资源进行教学，对教育信息化技术了解是模凌两可，含糊不清的。由于地理环境和教师年龄的限制，他们对新生事物了解的兴趣自然而然地持淡薄态度。年龄和精力制约着他们不愿接受新生事物，不主动学习信息技术。思想观念陈旧、年龄偏大、加上教育体制改革制度不健全等因素严重阻碍着山区边缘农村学校的教师的专业化发展。二、知识结构专业水平的辨析山区边缘农村小学，教师的知识水

4、平表面上看起来都符合国家法定的现行小学阶段从教要求。实际工作起来则相反，45岁以上的中老年教师大都是由于照顾性质民师转正的，他们的原始学历往往是初中毕业教小学，虽然参加工作后都参加了学历再提高培训也只能说是形式主义罢了。他们凭着多年的教学经验顺理成章地成为山区边缘农村学校的骨干教师，甚至是学校的领导。这样的教师群体对信息技术接触和了解太少了，由于教育体制管理存在着激励性差，导致2010年以前的农村边缘小学教师基本存在着“大锅饭、一起干，报酬靠着级别算。做得多、干得少，年终绩效凭人摊。”由于年龄的原因

5、，中老年教师也自然而然地不愿意去探究优教资源的使用方法，更不愿意自觉地去学习运用信息教育资源从事实际教学工作。近几年来，国家实行教育薄改工程，教育资源（硬件、软件）很大程度上得到了优化，各种优教资源覆盖全国各地，在这样的社会环境下，贫困边缘山区年老教师们就很难适应教育形势发展的需要了。三、客观条件制约着山区教育的发展1、教育资源分配不均从根本上讲，教育不均衡、不公平的现象是社会的基本矛盾，说实在一点是生产力的发展与人民群众物质文化需求之间的矛盾在教育领域中的表现。除了宏观调控不到位外，主要与地区自然

6、条件、经济发展、财力、人力资源有着密切联系。教育不均衡、不公平的现象同时也反映高层建筑层面、社会制度层面和民族思想观念存在的偏差等问题.例如：社会公益事业和企业发展不协调。劳务关系不和谐，收入支配制度不合理，区域性人们贫富不均。其次是国家统筹规划、资源分流与资源共享缺乏协调，区域之间没有很好的均衡发展构架蓝图。三是教育人事管理机制不科学。缺乏活力和激励性，严重阻碍了社会人才积极性的发挥。在贫困山区边缘学校工作的50岁以上的教师思想上仍存在着“铁饭碗，大锅饭，坐吃无忧有靠山。”的依赖思想；其次是因地区

7、贫困等原因造成了“外地人才难引进，本地人才不出门，优秀人才留不住神”的局面。四是教育职能部门不因地制宜合理利用社会有效资源。山区边缘农村小学大部分存在教师老龄化，可以说是存在青黄不接的状况，在这里工作的教师当了一辈子的守“才”奴，劳动价值与劳动报酬往往成反比。这样的学校什么开齐课程，开足课时也只能是“软件”建设到位了，质量究竟如何值得思考。那么，这些学校周边到底还有哪些可利用的教育资源呢？可无人顾及，无人调研。其实还有很多的非师范专业毕业人才在某些程度他们也能为家乡的教育事业增添血液，可惜与国家从事

8、教育工作的要求的学历有差距，这样就造成了门难进，他们也只能望而莫及。近几年来，虽然国家通过多渠道倾力对农村义务教育极力地加强教育投资，全国实行义务教育薄改工程和资教活动。但由于地区差异和地方政府以及辖区内教育主管部门对均衡教育、公平教育、教育信息化认识上的偏差，导致山区边缘农村小学的师资力量的配备不均衡，某些程度上就造成城区教育严重拥堵，山区教育有些失调。通过笔者借助寒暑假的机会曾经自费多次到经济比较发达的深圳、海南等地实地考察发现，发达地区不管是教育“硬件”，还是教