学校武术发展的阻碍原因与相应对策

《学校武术发展的阻碍原因与相应对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学校武术发展的阻碍原因与相应对策　　1前言　　所谓学校武术是以学校为传播范围，以青少年学生为习武对象，以教育、传承和普及为目的的武术活动，它具有计划性、目的性、可行性、针对性和教育性的鲜明特点。武术要得到较好的普及和发展，学校武术教育是重中之重。从高校公共武术教学可知，90%以上的学生没有任何的武术基础和常识，这说明了我们十来年的中小学武术教育还是比较惨淡。这也绝不仅仅是高校武术教学的问题，恰恰反映的是目前学校武术发展存在不少问题，整个学校武术教育体系存在一系列需要解决的问题。为此，对湖北省中小学和高校的学生、教师进行了抽

2、样调查，结合主体需要、教育机制、教学内容、教学形式，武术自身特点以及学校武术价值功能分析，以期从中找出学校武术发展的阻碍原因，从而提出相应的策略，使学校武术更有利于健康的发展。　　2研究对象与方法　　　　2.1研究对象　　以学校武术为研究对象，从学校武术发展现状着手研究。　　2.2研究方法　　2.2.1文献资料法通过查阅与学校武术开展有关的文件、文献等资料，为本研究的立论、调查问卷的设计及论文的撰写提供参考依据。　　2.2.2问卷调查法以湖北省20所中小学和11所非体育高校的师生为调查对象，其中，武汉市5所中小学、6所高校

3、；宜昌市6所中小学、3所高校；荆州市5所中小学、1所高校；恩施市4所中小学，1所高校。问卷采用实地发放与信件发放的形式，共发放问卷1200份，其中中小学生600份，回收有效问卷513份，有效回收率85.5%；大学生发放500份，回收有效问卷433份，有效回收率86.6%；教师发放100份，回收有效问卷82份，有效回收率82%。　　3调查结果　　3.1学生对学校武术的认知情况【表1-2】　　　　在对湖北省20所中小学生和11所高校学生的调查中，喜欢武术的比例还是比较大，约占64%（见表1）。多数学生认为武术套路比较难学，武术

4、散打搏击类项目更受到学生的亲睐。学生学习武术的目的按选择比例高低排序依次是防身自卫、培养坚韧品质、强身健体、了解中国传统文化（见表2）。以上调查结果从侧面反映出《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》中淡化套路、突出方法、强调运用的指导思想的重要性。调查还发现：湖北省中小学学生了解武术的途径呈现多样化，通过学校体育教学了解武术的相对较少，学校教育对武术的传播与引导功能远未发掘。80%左右的学生主要通过电影电视、武侠小说了解武术，而只有20%左右的学生通过学校体育课了解中国武术，所占比例明显偏低。这反映出当前

5、学校体育教师对学校武术传授引导的渗透力不强，学校教育在我国武术传承和发展中的作用还未发挥出来，如何利用体育课堂正确合理的引导学生了解武术，理性认识武术是今后学校体育的重要任务。　　3.2学校武术内容开展实际情况　　　　目前湖北省有多少学校的体育课中有武术方面的内容呢？　　对此，有61%的教师回答没有，这些学校没有开设武术课的原因排序为：学校缺少武术专长教师，缺乏简明有趣的教材、学生不喜欢《教学大纲》中的武术内容、学校无要求。其中学校缺乏武术专长教师约占一半以上，这也反映了高等体育院校体育教育与中小学武术教育的脱轨。对于已经

6、开设武术课的学校：52%的教师选择自选内容作为武术教学内容，自选内容包括武术操、养生类、搏击类的武术等。35%的教师按原有大纲进行武术教学，还有10%左右的教师主要以自编武术套路和武术操作为教学内容，见表3。　　由此可见，武术教学内容选择存在较大的随意性，现有的武术教材编写得复杂，缺少趣味性，很难得到教师的拥护。【表3】　　　　4原因分析　　4.1根深蒂固的教育体制与学校武术教育目标相悖　　人口基数大以及应试教育使得学校注重升学率，学生面临较大的升学压力。而学校武术的教学目标是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素

7、质教育的决定》提出的，即：要树立健康第一的指导思想，能够把培养学生的武术兴趣作为己任，为学生终生从事武术锻炼奠定基础，能够发挥武术爱国主义教育的作用，提高学生的爱国情怀，同时提高学生的公德。学校武术课教学要求学生至少会打一套拳，会练一种器械，掌握武术技能和规律，不断了解武术，对武术产生兴趣，培养终身武术意识。事实上，武术教学活动在学校开展中存在诸多问题。学生对武术的喜欢只是表面现象。　　由于大多数学生对武术的认识是从影视作品中得来的夸张印象，实际参加练习后反差很大又吃不了苦，因此真正喜欢武术并能够用较多的时间和精力去学习武

8、术的学生很少。加上教育体制下的人们往往比较重视孩子的文化成绩，认为武术运动会影响学习，且靠武术成才几率几乎为零，忽视武术运动对孩子成长的积极作用，对传统民族体育的认可和参与意识较差。因此，绝大多数的学校武术课并没有达到学校武术的教育目标要求，其根本原因是根深蒂固的教育体制与学校武术的教育目标产生背离，而