提高教师信息技术水平策略研究

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1、提高小学教师信息技术水平研究黄石市龚家巷小学卫才友一、问题的提出人类正在步入一个全新的技术发展吋期。正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的,“新技术使人类进入信息传播全球化的时代；他们消除了距离的障碍，正十分冇效地参与幫造明口的社会”，“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工业有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动”。的确，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。从教育部到各省、市教育部门都分别多次提出要提高教师信息技术水平

2、，但各地方、各学校在如何提高教师信息技术水平的策略上各有门己的看法和做法，而更多的是注重教师信息技术技能的提高，而忽视教师的信息技术素养的提高，提高的方式方法也比较单一，往往实行“一刀切”的模式，人大阻碍了教师信息技术水平的提高的进程。面对上述问题，我们决定采取多角度、多形式的模式，发挥教师的主动性、主体性，调动教师的积极性，根据教育部文件《中小学教师教育技术能力标准》的精神，注重教师信息技术意识少态度、知识与技能、应用与创新和社会责任的提高，建构提高小学教师信息技术水平的方法与途径，达到全面提高教师素质，全面提高教学质最的Id的。因此将课题

3、定为：提高小学教师信息技术水平研究。二、现状的调查调杏一:全国屮小学教师信息技术水平情况：《全国中小学教师教育信息化水平调查报告》对全国十几个省市近三千位中小学教师进行信息技术水平的调查结果显示，电脑在教师家庭的普及率为33.48%,远高于全国平均水平的11%,但对电脑的利用率与上网率都很低，不到30%0调查发现电脑利用率低的主要原因是我国教师倍息技术水平普遍较低,差距较人：72.48%的教师承认还处在电脑启蒙阶段，信息技术资格考试通过率只有6.45%,86.84%的教师承认口己对电脑硬件基本没有了解。调查二:学校的实际研究能力：学校的全面发

4、展和长足进步，形成了校兴科研和科研兴校的办学特色。三、实验的假设、原则㈠、实验的假设教师的信息技术水平研究，是一个涉及面广，内容涵盖深，R有较高技术含量的教师个人素质研究。此研究是要探索一条有效的方法和途径，它是一个漫长的实践过程，我们假设：如果在小学教师当中，进行信息技术水平的提高,将有助于加快教师实施新课程改革的步伐，促进教师整体素质的提高，并能全面捉高教学质量。㈡、实验的原则1、主体性原则。提高小学教师信息技术水平，是建立在教师原冇水平的基础上的，教师的水平高低不同，而在信息技术方面的接受能力也不一样。实验中，要承认教师的差异性，尊重教

5、师各自的自身客观素质，保护教师的学习热情，调动教师的积极性，增强教师的内驱力，使实验中各个体都能积极地、主动地参与到活动屮來，以求得到教师的全面配合，使实验能够顺利进行下去。2、实践性原则教师的理念的转变，最终在教师促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，这都要求教师注重于平时的教学实践，是一个“实践——学习——实践”的过程，边实践边提鬲。3、开放性原则结合学校教师的信息技术水平层次不同的特点，全而实行开放式培训，通过集中与分散相结合、群体与个体相结合、走岀去与请进來相结合

6、、他培与自培相结合，举行家长开放日，向家长开放，检验教师信息技术水平的捉高与否。4、因材施教性原则全体实验教师是一个整体，但存在着差界，他们各口的基础不同、接受的能力有高低，所以在教师屮进行了分组，并制定出不同的要求，去激励教师、要求教师。但要做到人分心不分，要求分而任务不分，加强团队的合作精神，做到齐头并进。5、激励性原则教师也盂要激励，也需要成功。在提高教师信息技术水平的过程中，要创造条件，使每一个教师享受到成功的快乐，享受到提高的喜悦，要积极的鼓励教师，树立自信心，使他们能学、会学，并一定能学好。5、理论联系实际原则在提高信息技术的过程

7、中，不仅要掌握有关的理念及技能，而J1述要与客观实际教学结合起来，学会运丿I」信息技术解决教学屮的实际问题，使教师从理论与实际的结合屮理解和掌握知识。四、实验的组织与检测1、实验的组织⑴、加强领导，加强制度管理。因此研究涉及到教师的成长和了校的发展问题，学校领导直接参与进來，在研究实验屮担任各核心纟R的成员，肓接控制变呈的变化，肓接参与实验的操作，并制定出和应的管理制度对教师进行约束、激励,做到保障有力。（2）、确定样本，设置对照校。根据均等性原则设置实验校和对照校，使两个学校的教师人数基本相等、教师结构基本相同、学校的起点基本相差无几、学校

8、的发展基本同步，以探索提高小学教师信息技术水平的策略。实验时不告知对照孑校我们的实验意图，只是要求在调查和检测时了以帮忙，以便采集数据。表1实验对象悄况对照表:项目