嘎达梅林教学设计

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1、基本信息课题欣赏课：《嘎达梅林》作者及工作单位 北海马寨小学丁玲教材分析1、内容分析马头琴曲和歌曲《嘎达梅林》是人教版六年级下册第四单元《五十六朵花》的内容。蒙古族民歌历史悠久，内容非常丰富，《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点。它描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。2、教材中的地位本单元是“五十六朵花”的系列总结，以前对于蒙古族的音乐介绍和欣赏的少，因此本单元的内容安排，我把蒙古族音乐的欣赏单独安排了一课时，让学生能初步了解蒙古族的风俗人情和民族音乐。这一首以蒙古

2、民歌为素材的音乐作品，可以承担起帮助学生了解蒙古民族民间音乐的作用。学情分析1、学生曾在四年级欣赏过傣族的民族音乐，五年级了解过羌族的歌曲，还学习欣赏过具有新疆特点的民歌与乐曲等等，蒙古族音乐尽管在教材中曾有出现，但也不是作为重点。本节课可以让学生进一步了解蒙古音乐。2、以往的欣赏课部分学生对想象体验法仍掌握不好，这与多种因素有关，不能急于求成。教学目标1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受歌曲悲壮的情绪，并熟练地演唱歌曲。2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。3、通过欣赏多三位歌唱家演唱的《嘎达梅林》，引导学生

3、从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。4、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。 教学重点和难点1、教学重点：欣赏马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》。2、教学难点：如何让学生感受不同歌唱家所演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境设置。二、导入新课。  三、认识马头琴四、欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》五、欣赏蒙古民歌《嘎达梅林》六、学唱歌曲《嘎达梅林》。七、拓展与总结播放蒙古民歌《我从草原来的风光片与学生交流蒙古的风俗人情——（屏显马头琴图片）介绍马头琴相关知识

4、师：欣赏了刚才的乐曲，他带给我们怎样的感受？在音乐中你仿佛看到了什么？师：为什么这首乐曲会有悲壮情绪在里面呢？因为我们方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。这首民歌唱的是历史上一个真实非常悲壮的英雄的故事。让我们在深情悲悯的马头琴曲中来了解这个故事吧（课件播放）1、欣赏蒙古歌手腾格尔演唱的版本（音画结合欣赏）师：听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。歌曲的情绪是怎样的？2、欣赏女高音歌唱家彭丽媛演唱的版本。（屏显）。3、欣赏蒙古族歌唱家齐峰演唱的版本。（屏显）师：听不同歌唱家演唱的民歌嘎达梅林，他们分别表现了怎样的情感，

5、？请选择1、跟琴唱曲谱2、听唱法学唱歌词，师指导学生控制好气息。1、介绍蒙古舞蹈特点2、简介嘎达梅林的其它艺术形式（影视剧、交响诗）3、在旋律声中总结交流课前搜集到的蒙古族风俗人情谈到马头琴 请查阅资料的学生配乐（马头琴曲《嘎达梅林》）为大家讲述马头琴来历的传说生1：我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。生2：我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原……再次在马头琴曲《嘎达梅林》倾听嘎达梅林的故事。学生静静聆听学生谈感受与体验生1：深情的，怀念的，悲壮的生2：还有蒙古人的粗狂，和豪情在里面……学生聆听；谈感受与体验……谈谈三位歌唱家对歌曲的情绪处理，找出异同腾

6、格尔悲壮豪迈的彭丽媛赞美雄壮的齐峰深情怀念的演唱歌曲看屏幕随蒙古音乐律动谈收获——探索民族音乐的兴趣与愿望 培养学生搜集与整合信息等自学能力以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物。   让学生学会听辨，让其在聆听中产生更多、更新的感受突出音乐本位原则，充分聆听体验音乐作品；提供开放式的音乐学习情景，重视发展学生创造性思维的探究过程让学生通过深刻感受经典音乐作品，激发学生探索民族音乐的兴趣与愿望板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 欣赏课——马头琴独奏曲：嘎达梅林内蒙民歌：嘎

7、达梅林 学生学习活动评价设计  插上音乐的翅膀———音乐学科评价表班级：姓名：评价时间：评价内容自评小组评教师评1你每节音乐课能做好课前准备吗？2你能与别人合作吗？3你能认真及时的完成音乐作业吗？4你能在同学面前勇敢的单独演唱或演奏吗？5你能听出欣赏过的乐曲，并说出名称吗？6在欣赏乐曲时，你能说出情绪并随音乐律动吗？7你能自编动作表现歌曲吗？老师说给你的悄悄话：我说给老师的悄悄话：教学反思1、本节课的设计本着以音乐审美为核心，面向全体学生的原则，在原有教学内容的基础上，进行补充与拓展。并将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地

8、了解音乐，通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物。2、我重点结合利用多媒体教学，采用想象体验法与