物理人教版八年级上册3.1 温度

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1、窗体顶端人教版物理第三章第一节《温度》教学设计 琚湾二中李因科一概述：1.《温度》是义务教育课程标准实验教科书人教版初中物理八年级上册第三章《物态变化》第一节的内容；2.本节课所需课时为1课时，45分钟；3.本课内容包括温度的概念、温度计的工作原理、怎样正确使用温度计测量温度，为后续学习做好铺垫，打下基础。二、教学目标分析：知识与技能：1、理解温度计工作原理；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；2、通过学习活动使学生掌握温度计

2、的使用方法。情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。三、教学重难点分析：重点：1、温度计的工作原理；2、温度计使用方法与读数。难点：温度计的正确使用。关键：通过自制温度计测量热水和冷水温度的过程，来体验和理解温度计的工作原理；通过指导学生实验探究活动，使学生掌握温度计的正确使用方法。四、教学过程： 教学环节教学内容学生活动设计意图创设情境，导入课题 展示课件幻灯片，师：大自然界真是气象万千，冬天有雪，夏天有雨，山上有雾，草上有

3、露，还有冰和霜……这些大自然的杰作是怎样形成的呢？物态变化这一章就能帮我们解释这一切的疑问。观察大屏幕呈现的相关图景。 通过生活中自然现象的再现，在视觉和听觉上引起学生的浓厚兴趣，既自然地引出本章课题，也体现出“从生活走向物理”的课程理念。师：雨、雪、霜、露、冰，其实都是同一种物质组成的，是什么？（生：水）既然都是水，是什么让水呈现出各种不同的状态呢？（生：温度的不同）温度又是指的什么呢？带着学生讨论思考引出本节的课题并板书。学生思考，并尝试做出回答，获取温度概念。 变“教”为“导”，通过点拨，自主构建

4、物理概念。培养一种学习能力。展示幻灯片创设“想想做做”中的物理情境，待学生汇报完后总结：同一个地方，有人说冷，有人说热，同一杯水，班长和学习委员的感觉却不一样；这就说明了人们的感觉只能大致区分温度，要想准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具，引出本节课题—温度计。 请两名同学到讲台前，一名同学把手指放入冷水杯，另一名把手指放进热水杯，分别汇报自己的感觉；让这两名同学把手从冷水、热水中拿出，迅速放入温水杯，汇报自己感觉。 通过创设物理情境来调动学生参与并获得亲身体验，既激发了学习兴趣，又增加了说服力

5、。师：关于温度计，同学们想知道哪些知识？ 师：从学生的回答中提炼出本课要学习的知识，进而展开新课教学。 学生回答想知道的知识。 以学生为主体，尊重和爱护学生的好奇心和求知欲。新课教学展示自制的温度计，并说明结构后组装好，让学生观察馆内液面高度后，放到热水中，过一会儿，再让学生观察管内液面的变化，课件展示幻灯片：温度计工作原理 展示自己制作的简易温度计利用自制温度计测量热水和冷水温度，通过观察细管中液面变化来感悟温度工作原理。 在激发学生物理兴趣的同时，变“结论”为“过程”，让学生体验科学研究的方法。温度

6、计的基本构造、用途、观察、认知、感悟。 量程、分度值。 讨论“想想议议”通过直观展示和讲解，认识温度计的基本构造、用途、量程、分度值和几种常见温度计；通过讨论，变“学”为“思”，解决“想想议议”中的问题。摄氏温度的规定。 观察、理解，并结合实际——设想将自己自制的温度计标上刻度的办法。 巩固新知，体现“理论联系实际”原则。 生活当中常见的温度和读数。 通过搜寻记忆、查找资料，交流生活中常见温度。 师生共同评价，重在纠正并规范读数。新课教学课件展示幻灯片，温度计的使用方法：1、使用前：两看清；2、使用时：

7、一不，四要。归纳后展示幻灯片。探究、交流温度计的正确使用方法。 变“接受”为“探究”。探究具有挑战性和吸引力，使学生从中体验成功的喜悦，通过老师的引领归结，使其得到理论的上升。体温计：观察、思考和领悟 通过对体温计构造及使用的解说，使学生领悟日常生活中的物理学道理，体现由生活走向物理、由物理走向生活的理念。课堂练习课件出示练习题目观察、聆听、抢答 给不同学生表现的机会，巩固知识，提高应用能力。课堂小结教师组织学生谈本课所得，从中小结、理顺知识。交流所得 使学生明确所学，获得成就感，维持求知欲望。课堂延伸

8、 展示课件“思考题”激发学生课后继续思考。展示课件激发学生课后阅读“科学世界”的兴趣。作业布置 课后自制温度计板书设计 第1节温度一、温度：物体的冷热程度。           二、1.温度计工作原理：液体的热胀冷缩。2.摄氏温度的规定。3.使用：二看、一不、四要三、体温计：量程：35℃――42℃分度值：0.1℃特殊构造：缩口