物理人教版八年级上册3.1温度

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1、《八年级上册第三章物态变化第1节温度》教学设计课题第三章《物态变化》第一节《温度》授课人许云辉学校名称寿宁县第六中学教学对象八年级科目物理课时安排一课时教材分析《温度》是人教版物理八年级上册第三章第一节温度的内容。《温度》是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的基础知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。本节课主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测

2、量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它是今后继续学习热学知识的基础，并在生活和其它一些学科中都有一定的益处。学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。“温度计”在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。教学目标

3、1．知识与技能。①理解温度的概念；②通过使用制作温度计，说明温度计的原理；③会用温度计测量温度；④了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。2．过程和方法。①通过观察和实验了解温度计的结构；②经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。3．情感、态度和价值观。过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。教学重难点教学重点：温度计的使用方法。教学难点：温度计的构造和使用方法教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧

4、杯（每桌1只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干设计思路都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。1、 1利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。2、2 通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。3、3 通过课后让学生自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣

5、。通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。教学过程教师活动学生活动设计意图新课引入请学生各用一句简短的话描述甲、乙同学此时的感觉。由此引入新课。并得出温度定义观察、思考、回答问题。创设生活情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。新课探究一、温度归纳出温度的物理含义二、温度计1、问：今天的气温大约是多少？大家对温度的感觉会一样吗？例举在班级同桌穿衣服多少不同的同学，再问学生靠感觉判断物体的冷热可靠吗？引入温度计2、让学生观察温度计。思考有哪些构造，给出自制温度计：装有红色水

6、的口服液瓶，细玻璃管（并介绍）。教师演示将自制温度计分别放入热水和冷水中，观察液柱的变化情况。得出温度计的工作原理。    提取生活已有经验，思考并回答问题。  观察、思考    观察、思考、总结       让学生经历体验过程。  培养学生的观察能力。  让学生亲自体验液体的热胀冷缩，激发学生的探究热情。   培养学生观察能力。5、用自制温度计与实验用温度计相比，来介绍温度计的构造？6、介绍摄氏温度的规定，温度的读法，并纠正天气预报中的读法“度”。同时了解生活中常见温度值。三、温度计的使用1、 让

7、学生看书P49温度计的使用，思考如何正确使用温度计2、介绍量程和分度值。并仔细观察课本P48图3.1-2，填写每个温度计的量程分度值。3、引导学生总结温度计的使用并让学生利用实验用温度计测量水的温度。并讨论要准确测出温度应注意那些事项。4、通过练习总结温度计读数注意事项1001010010四、体温计学生阅读书上有关体温计的介绍。问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不同？细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？引导学生得出答案。五、学以致用PPT展示题目，学生完成练习五、课堂小结师生共同进

8、行 结合手中温度计听讲    观察，思考，记忆。   观察，思考，讨论。   学生实验，讨论。      完成练习，并从中得出规律阅读，总结，回答问题。   完成练习   加深学生对摄氏温度和温度计的了解。同时将所学知识应用于日常生活。   让学生及时学以致用。   培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。    学以致用培养学生自学能力和提取信息的能力。  考察学生对本节内容的掌握情况五、布置作业。1、课本P52页”动手动脑学物理“第1题2、按P47页说明，自制温度计