物理人教版八年级上册《凸透镜成像的规律》教学设计

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1、“凸透镜成像规律”教学设计安徽省五河第二中学刘士国一、教学目标1．借助对投影仪的认识和探索，会使用相关的实验仪器，能收集凸透镜成像的有关数据和资料。2．建立类似数轴的模型，利用模型形象地发现并归纳出凸透镜成像的规律。3．通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法，理解凸透镜在生活中的部分应用。4．尝试用“实验--分析--归纳”的科学方法研究科学问题，并在合作探究过程中体会探究的乐趣和成功的喜悦。二、教学重点、难点1．重点：借助对投影仪的认识和探索初步学会用光具座、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律。2．难点：在探究成像规

2、律的过程中，像与物所在范围的确定。三、设计思路本课的教学设计初衷是立足于学生的实际，着眼于学生探究兴趣的激发和学生思维能力的提升，以情境和线索不断引导学生。本节课设计的最大特点就是“利用线索性结构化的视觉情境，赋予探究过程情趣与动机”。即设置情境，为学生提供丰富的感性认识，让学生经历探究过程，体验探究乐趣，产生成功喜悦。借助对投影仪认识，引导学生初步了解凸透镜能成像。通过实际生活中对投影仪的调节，学会使用相关的实验仪器，为快速观察到凸透镜成像的现象和收集凸透镜成像的相关数据打下基础。在引导学生对凸透镜成像规律的探究上下足了功夫，注重了物理

3、学的基本内涵的传递与思想方法的潜移默化，使得授课过程更能在情感上引起学生的共鸣，让更多的学生对物理的探究过程产生兴趣。由于凸透镜成像规律内容较多，学生很难一下子理解，在本课的设计中，尽量将这一难点分散处理，但散而有序，散而不乱。整课设计以鱼缸中的金鱼为主线。首先利用“盛水的金鱼缸中的小金鱼”创设探究情景，借助对投影仪的认识，进行凸透镜成倒立放大实像时物距像距的分组测量，结合数轴建立模型，让学生明确凸透镜成倒立放大实像的条件。接着在学生探究得出凸透镜成倒立放大的实像后，将鱼缸中的金鱼的像与这条规律进行比较，激起学生继续探究的欲望，自然的将探

4、究实验带入u>2f和u

5、探究基本结束后又设计了让学生利用不同焦距的凸透镜验证前面探究成果的环节，使学生体会到实验探究的科学性，培养学生尊重实验，尊重科学的品质。同时，学生针对更换透镜后的验证实验提出自己新的疑问和发现，既是对本课知识的总结和反馈，也是为后面的教学预设情境，更是对学生发现问题及实验能力的培养。四、教学资源教师：圆形鱼缸、两条小鱼、渔网、投影仪（去掉平面镜）、投影片一张、移动幕布、多媒体（白板软件）学生：光具座、蜡烛、光屏、火柴、烧杯1只五、教学过程教师活动学生活动说明●创设情景，开启兴趣引导学生观察盛水鱼缸中的金鱼，然后捞出金鱼，让学生观察真实金鱼

6、的大小，前后两者比较。谁有那么大的魔力让一条小鱼变成了大鱼？这个鱼缸的形状类似于我们前面一节学过的哪种透镜？我们每组桌上就有一个凸透镜。今天我们就来研究《凸透镜成像的规律》观察到鱼缸中的金鱼比真实的金鱼大很多，进而产生疑惑。可能回答“鱼缸和水”回答“类似凸透镜”“大鱼”和“小鱼”的视觉冲突为课堂提供一个知识获取所需要的兴奋点，促使学生的学习成为一种自身需求，那过程便是一种快乐的体验。●搭建平台，建构知识展示一张写着“2012年激动人心的诺贝尔物理学奖名单”的投影片随机请出一位同学宣布。揭开幕布，展示一架投影仪介绍：它就是利用凸透镜工作的仪

7、器。可能回答“我看不清，字太小”通过学生自己对投影仪的实验探讨来建构知识，储备实验探究技能，增强感性认识。对照实物指出凸透镜的所在的位置。将文稿放在投影仪上。引导学生观察字的变化。提问：怎么办呢？调什么呢？限定可调节元件：透镜的旋钮坏了。请学生来尝试调节。适时引导学生观察：物体中心、透镜的光心、屏幕的中心大致在同一高度。引导学生观察“颠倒”是指“字上下颠倒、左右相反。”体验成功的喜悦：现在请大家一起将2012年诺贝尔物理学奖的获得者名单读出来。提问：1．投影片上的字和幕布上的字是不是同一回事？你能给它们起个名吗？2．屏幕上的像是正立的还是

8、倒立的？如何判断？3．像是实像还是虚像？说出你的理由。可能回答“字变大了、字只有一半、字很模糊了、字是倒的”。回答“要调节”回答“调投影片的位置”“调透镜旋钮”“调屏幕的位置”学生上来尝试调节