物理人教版九年级全册《磁现象》说课稿

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1、《磁现象》说课稿澧县火连坡镇中学曹君【设计理念】以洋思教育“先学后教”的经验为设计理念，放手让学生自己动手探索，充分发挥学生的主观能动性与创造性思维,是本节课的特色。同时，充分利用网络资源的多样性，通过多媒体教学方式将其引进到课堂中，让抽象的物理知识变得更形象更具体，其搜索功能也让学生的学习更自主，视野更开阔。【教材分析】教材的地位和作用：本节课是初中物理电磁学部分的一个入门，也是继续学习电与磁的重要的基础，所以本节课学习要充分调动学生的积极性和学习兴趣，这样才能为后面的学习打下坚实的基础。通过本节课学习，主要使学生掌握磁体的磁性和磁极、磁极间的相互作用规律、磁化以及磁在生活中

2、的应用等知识，了解研究物理问题的转换法，初步学会通过探究性实验来解决物理问题，培养学生的探究能力。教学目标：知识目标：知道磁体的磁性和磁极；理解磁极间的相互作用规律；了解磁化现象；了解磁在活中的应用。能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分工合作能力、分析概括能力及网络能力提取等。情感目标：培养学生学习兴趣，对学生进行爱国主义教育。教学重点：磁体的磁性、磁极；磁极间的相互作用规律。教学难点：磁化现象。【教具】教师用：各种磁体、小磁针、大头针、回形针、铁屑、小车、指向标、多媒体课件、多媒体网络教室。学生用：各种磁体、小磁针、大头针、铁屑、多媒体网络教室。【教法】本着教无定法

3、，贵在得法的原则，在这节课中我打算采用以教师引导，学生自主探究实验及网络查询为主的启发式教学方法。首先采用兴趣激励法导入，培养学生的学习兴趣；再由任务驱动法进行分组实验，激发动机，培养学生自学及创新的能力；最后通过网络搜索法和讨论归纳法将知识落到实处。【学法】“授之以鱼，不如授之以渔”，这说明了教给学生学习方法比交给学生知识更重要！我认为教给学生学习的方法，培养他们实验探究、合作、创新的能力是物理教学的根本目的。学习物理的方法很多，这节课我打算让学生通过自主实验探究及网络查询来发现问题，解决问题，老师只是协助学生解决问题，从而最大限度地把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人

4、。【教学程序】一、新课导入对于一堂课来讲，好的开头就是成功的一半。为了顺利的导入本节主题“磁”，采用了魔术（“飘浮在空中的回形针”）的导入方式，希望引起学生的积极思考，激发学生的学习兴趣。二、设计实验、探究搜索为最大限度的培养学生的自学能力、合作探究能力及网络提取信息的能力，鼓励学生利用桌上的器材，通过自己动手来感受和体验磁现象，并尝试着去解决老师提出的问题，且分析归纳得出结论，同时也鼓励学生记录下自己新的发现。设计的问题如下：1．磁铁能够吸引哪些物质？总结：什么叫做磁性？什么叫做磁体？2．用磁铁吸引铁屑（大头针），磁体上的磁性强弱处处一样吗？哪里最强？哪里最弱？总结：什么叫做

5、磁极？磁体有几个磁极？3．“指南针”是如何得名的？总结：什么叫做磁体的N极、S极？4．用条形磁铁一端与磁针两极相互靠近，有什么现象发生？总结：磁体间的相互作用。5．你能使不具备磁性的缝衣针带上磁性吗？总结：什么叫做磁化现象？6．你能举出几个磁现象在生活中的应用吗？三、验证猜想、得出结论引导学生思考，帮助学生交流，协助学生建构。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。交流成果，分析现象，展示查询结果，得出结论：1．磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质；磁体：具有磁性的物体。网上查询：磁铁除了能吸引铁之外，还可以吸引其它的物质吗？2．磁极：磁体上磁性最强的部分。学生演示：

6、请学生用实验证明自己得出的结论(若时间允许，可以将学生实验的过程录制下来当时堂播放)。（铁屑实验）这里采用了“转换法”，将可以看到的现象转化成不可见的物理概念。3．磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）学生猜测：由生活中指南针指南的现象猜测其命名的原因。网上查询：验证自己的猜测是否正确。教师演示：在讲台上放置指向标，观察多个小磁针静止时的指向。播放关于指南针的视频资料，进行爱国主义教育。4．磁极的作用：异名磁极互相吸引，同名磁极互相排斥。教师演示：将两根条形磁体放在两个小车上，先让异名磁极相对，两小车保持一段距离，松开手，观察小车的运动情况；然后让同名磁极相对，两小车

7、紧挨着，再松开手观察小车的运动情况。5．磁化：使原来没有磁性的物质获得磁性的过程，叫做磁化。学生演示：请学生演示缝衣针磁化的过程，得出磁化的概念。网上查询：还有没有其它的磁化办法？查询结果：电子举手，学生机展示。6．应用：指南针、扬声器、电扇、磁带、磁卡、磁盘、磁疗保健仪等。引导学生发现生活中磁的应用。网上查询：磁性材料在生活中有哪些应用？思考：如果你是科学家，你觉得可以把磁性材料用在什么地方呢？四、固化新知、应用演练1．完成学习评价表。根据学习评价表检验自己本堂课掌握知识的情况，同时多媒体