第十二章 第2节滑轮 教学设计

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1、第十二章第2节教学设计课题第十二章　第2节　滑轮教学目标（一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3.会根据要求使用和组装滑轮组。（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。（三）情感•态度•价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。教学重点：认识定滑轮和动滑轮。教学难点：使用和组装滑轮组。教学方法：讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具：多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程：一、引入课题展示照片,提出问题展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。展示教科书中

2、旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?仔细观察，回答问题滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。看图，思考并回答：国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。二、新课讲授给出定滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。演示实验：教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省动力作用点

3、移动的距离吗？总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。聆听：结合刚才的图片尝试理解这一概念观察实验，分析数据可以改变动力的方向。不能省力。不能省动力作用点移动的距离。让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。讲授：给出动定滑轮的定义：我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。演示实验教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2．使用动滑轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结：使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力

4、的方向。不可以改变动力的方向。让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。４、课堂练习1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三个力一样大2．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（Ｄ）。A．F1>F2>F3　B．F2>F3>F1C．F2>F1>F3　　　　D．F3>F1>F2参与练习，对所学知识进行及时反馈，为

5、滑轮组的学习打好基础。引导，提问：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。滑轮组定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。提问：它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。组织学生进行实验我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。1.绳子的起点：2.拉力

6、的方向：3.拉力的大小：4.移动的距离：拓展实验：利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。总结：n为承担物重的绳子段数。聆听，思考，学生讨论后各抒己见。进行实验验证：学生思考和操作后回答问题可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。拉力的大小不同。移动的距离也不相同。绳

7、子从定滑轮开始绕线，拉力的方向就向下，绳子从动滑轮开始绕线，拉力方向就向上。有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一。有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。通过实验思考和总结滑轮组的工作特点和规律。反馈练习：1．利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。2．汽车重2×104N，陷入泥中，受到的阻力为3×103N。用如图所示装置，则至少要用多大的力才能将汽车拉出？3.（1）物体能被提起吗？（2）动滑轮对物体的拉力？（3）地面对物体的支持力？（4）物体对地面的压力？回答问题利用所学物理

8、知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。四、课堂小结这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。板书设计第二节滑轮一、定滑轮：1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。二、动滑轮：1．