物理人教版九年级全册测量小灯泡的电阻

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1、测量小灯泡的电阻一、教学目标1、知识与技能：（1）能够应用欧姆定律学习一种测量电阻的方法.（2）进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则.（3）通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法.（4）了解灯丝电阻的特性2、过程与方法：（1）通过对小灯泡电阻的测量，了解欧姆定律的应用（2）在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力和处理问题的能力。3、情感态度与价值观：（1）电路的设计、连接以及测量过程中的兴趣培养（2）在实验过程中，注意培养学生严谨的科学态度二、教学重、难点：重点：

2、学会使用电压表和电流表测小灯泡的电阻的方法，会设计用伏安法测量电阻的实验。通过对实验数据的分析，加深对电阻概念的正确理解难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。三、教学器材：　　小灯泡（2．5V）、电流表、电压表、开关、电池组（3V）、定值电阻（10Ω）、滑动变阻器、导线。四、教学过程引入新课　　　师：电流用电流表测量，电压用电压表测量。那电阻的阻值用什么测量呢？　生：　　1．可以用一种表（如万用表）直接测量。　　2．可以用电流表、电压表间接地测算出。师：同意同学们的说法，建议用我们已掌握的技术来实验，即用电流表、电压表来间接测算出灯丝的电阻。实验

3、原理：（生）由欧姆定律I＝U／R可以推出R＝U／I，用电压表、电流表测出正在工作的灯丝的电压、电流，即可用R＝U／I算出其阻值。新课教学（一）、设计实验［师］请同学们想想要完成这个实验，需要用到哪些器材？实验电路图应该怎么设计?学生可能会设计出以下两种电路图，引导学生分析出第二种电路图更合适预计意见：　　1．合理，能测算出灯丝的电阻。　　2．可以测，但一组数据不一定准，建议多测几组。　　3．灯丝电阻有可能受其他因素的影响，建议多测几组。　　师：部分同学认为一组数据不足以说明问题，建议多测几组，可见同学们考虑得很全面，那怎样才能达到多测几组的实

4、验目的呢？　　生：　　（1）更换电池组的个数，改变灯泡两端的电压。　　（2）加入滑动变阻器改变电路中电阻，进而改变通过灯丝的电流及其电压。师：请同学们讨论哪一种方案较方便，并再设计电路。结论讨论意见，完善实验电路　　难点突破：师：同学思考，小灯泡的电阻有无可能受其他因素的影响，其阻值会不会是一个定值？（启发学生考虑实验过程中可能改变的物理量。）　　师：在实验中，灯泡的电压和电流是会发生变化的，我们可以用电压表、电流表来监测。那么，除此之外还有什么因素会变？　　生：联系以往做过的实验，我们知道灯泡的亮度会随电压变化而改变。　　师：很好，那么在实

5、验中我们还应关注灯泡的亮度，把它也作为我们的研究对象。　　师：确定了实验方案，请同学们设计实验数据表格。引导学生设计实验步骤和记录数据的表格：实验次数电压U（V）电流I（A）灯泡亮度电阻R（Ω）123（二）、进行实验在实验前，让学生注意几点：（1）连接电路时，开关应断开。（2）滑动变阻器应处于阻值最大的一端。（3）注意小灯泡的额定电压和正常工作时的电流。（4）电压表和电流表正确接法以及选择量程。（5）变阻器的作用是什么？（三）、分析并论证实验　　1．引导学生对实验数据进行分析。　　2．相互交流分析实验表格。　　师：同学们发现什么问题？　　生：

6、灯泡的电阻不是定值，是变化的。　　师：是什么原因使灯丝的电阻发生变化的呢？　　生：　　（1）是电压变化了。　　（2）是电流变化了。　　（3）是灯泡亮度变化了。　　师：同学们众说纷纭，到底是什么原因造成灯丝电阻变化的呢？是电压与电流吗？我们做一个补充实验。难点突破：（展示电路图）目的：用电压表、电流表测定电阻的阻值。　　器材：电源（V）电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、定值电阻（10Ω）。　　步骤：1．如图连接电路。　　2．改变滑动变阻器阻值，读电压表、电流表。　　3．根据R＝U／I算出R。　　表明：R是定值，不随电压、电流的变化而变化。

7、提出问题：计算出小灯泡的电阻有什么特点？展示欧姆定律的变换式，引导学生利用电阻是一种导体的自身性质和通过灯泡的亮度分析产生这种现象的原因，并让学生总结出来。（四）、得出结论　　师：通过论证，表明灯丝的电阻发生改变的原因不在于电压与电流，那是什么原因造成的呢？　　生：是灯泡的亮度。　　师：对了，我们常说“一份光一份热”，灯泡发光是由于灯丝不断产生和聚集热量而引起的，聚集的热量越多，其温度越高，达到一定程度，便会热得发光。　　师：这说明，灯泡的亮度只是一种现象，它表明什么因素影响了灯丝的电阻呢？　　生：是温度。　　师：对了，请同学们进一步思考灯丝

8、的电阻和温度有怎样的关系？请同学们分析数据表格，相互交流。　　学生分析讨论。生：温度越高，灯丝电阻越大。师：对了，一般来说，金属导体的电阻随温度升高而增大。五、课堂