物理人教版九年级全册电磁铁

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1、教案设计：电磁铁教学目标知识与技能： 1．了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。2．知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。过程与方法：1．通过制作和实验探究电磁铁的过程，培养学生的自主探究能力和科学的研究方法。2．体会评估和交流在科学探究中的重要作用。情感态度与价值观： 通过积极参与动手制作观、察等科学探究活动，体验探索科学的乐趣，养成主动与他人合作的精神。重点制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。难点学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。教学方式学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。教具与多媒体实验器材1．

2、演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。 　2．学生实验器材：（5或6人一组） 　　大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、电流表、大头针适量等 一、创设情境，引入新课(5min) 多媒体展示：电磁起重机电铃等教师出示电铃，解剖其构造，有个元件是由铁芯和线圈组成。 　　演示实验： 　　教师用自制的教具演示课本实验。 　　将铁芯插入螺线管内，指针的偏转角度发生了怎样的变化？说明了什么？【现象】插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。（板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）电磁铁(5min) 1．【概念】我们把插有铁

3、芯的螺线管叫做电磁铁。【提出问题】电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？  观察 回答    师生讨论  讨论       探求其原因     （二）电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？(20min)【猜想】 1．电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强； 2．电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数多，则产生的磁场也会增强。 3．电磁铁的磁场强弱可能与所插入的材料有关，可能插入另一种材料的物质，其磁性会有所不同。 【总结】教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流

4、的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。 【设计实验】  学生回答          尽可能多地让学生表达自己的想法     化归到我们欲研究的问题上来  1．想研究电磁铁磁场的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁场与匝数的关系，该如何控制电流呢？ （在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制匝数的不变） 2．如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？ （取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同；通过滑动变阻器改变电流的大小） 3．如何判断电磁铁磁性的强弱？ （通过采用不同匝数的电磁铁以改变其匝数，通过在电路中串联滑动变阻器以改变电流的大小，通

5、过让电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁场的强弱。） 【进行实验】 1．组成电路：将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。 2．将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。 3．将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。 4．将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。 【分析与论证】 (1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。 (2)通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。

6、 (3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。 【视频】研究电磁铁。 【电磁铁的优点】师生分析、讨论  师生讨论            学生操作       有针对性地启发学生         放手发动学生         (1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。 (2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。 (三）电磁铁的应用(8min) 1．电磁起重机 【播放视频】：电磁铁的应用。 【问题】看了电磁铁的应用，大家猜想一下，电磁起重机内部的构造是怎样的？它的工作过程是怎样的？ 【构造】电磁铁、起吊臂、开关、电源等。 【工作过程】把电磁铁

7、安装到吊车上，通电后它就具有了磁性，能吸引大量的铁制品，然后将其移动到另外一个地方，断电，电磁铁失去磁性，铁制品就卸了下来。 【讨论】 （1）电磁起重机中的电磁铁中的铁芯是用硬磁性材料做呢？还是用软磁性材料制作？ （2）现有两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。谁产生的磁性会更强些？ 2．太阳能热水器电磁阀、电铃中都有电磁铁。 (五)思考与练习(5min) 如果想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计实验？   师生讨论          学生回答     学生思考、论 在得出结论时，一定有条件的限制，培养学生严谨的科