第11章 第1节《功》教学设计

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1、第11章第1节“功”教学设计张店中学八年级物理组2017年4月17日课题一、功授课喻志飞教学目标知识与技能1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3．能应用公式W=FS进行简单的计算。过程与方法1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科

2、学精神。2．通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。教学重点明确力学中功的含义教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教法与学法讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）　讨论法归纳法教具多媒体课件等过程教师活动学生活动设计说明导入新课复习：力的作用效果是什么？力可以改变物体形状力可以改变物体的运动状态演示实验：1.向上拉放在地面的水桶，第一次没有拉起来，第二次拉起一定的高度。2.在水平长木板用大小不同的力分别拉一木块。在实验基础上引入本课内容。思考、回答观察水桶、木块的运动状态，思考并回答两种情况中什么情况下力体现了成效。激发学生积极思考

3、问题。运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。 新课教学一、力学中的功1．做功的含义由演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2．做功的两个必要因素课件展示：（让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向）培养学生观察、分析、概括能力。教学过程设计请学生观察课件图片“马拉车”和“起重机吊起货物”中做功和“人用力推大石头，推而没推动”“冰壶在平滑的冰面上滑行”“提箱子在水平路上走”力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。力学中做功的两个

4、必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离不做功的三种典型情况（1）有力，但是在力的方向上通过的距离为零。（2）有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用由于惯性而运动。（3）有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的。（即移动的距离不是这个“力”产生的）3．实例分析（突破难点）观看大力士比赛集锦视频，找找哪些情况下做功，哪些不做功?考考你如图所示的四种情景中，人对物体做功的是()A.大力士将铁桶抛向空中，铁桶向上运动的过程B.大力士员举着杠铃不动C.大力士背着汽车壳跑动D大力士拉着汽车向前运动引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？通过以上的学习，知

5、道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？二、功的计算力学里规定，功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力×距离（W=Fs）单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛·米（1J=1N·m）出示例题，启发学生分析计算。例1　在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10分析、总结观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。思考、回答、交流、讨论。分析、总结思考、讨论后，按教师提出的问题有目的阅读，并交流自己的观点提出问题，猜想在教师的启发

6、下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。 通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。培养学生分析、概括、总结能力培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高

7、1.5m，他做了多少功？例2.质量为50Kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800Ｎ，求马的拉力做的功。（g=10N/kg)巩固训练引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？动手计算通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。课堂小结通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生可以个别回答，或相互交流，