第1节功 教学设计

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1、教学设计《功》一、教学目标（一）知识与技能1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3．能应用公式进行简单的计算。（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1．通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。2．通过

2、合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。二、教学重难点教学重点：明确力学中功的含义。教学难点：判断力是否对物体做功。教学流程一:引入让学生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。针对学生的回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。板书11．1功二、新课教学（一）力学中的功1．做功的含义课件展示：（1）叉车把货物举起；（2）小敏想把大石头移开，但没有搬起。让学生讨论叉车和小敏

3、的工作是否有成效？引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2．做功的两个必要因素课件展示：（1）人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；（3）小孩子用力推车，车未动；（4）吊车吊着重物静止在空中。让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，分析事例的相同之处和差异。引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在这个力的方向上移动了距离。举例说明在你的周

4、围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。教师引导学生发现生活中不做功的事例。（课件展示）学生举例，师生共同分析事例，总结不做功的情形：（1）劳而无功，有力而没有距离，不做功；（2）力与距离垂直（即在力的方向上没有距离）；（3）不劳无功，有距离（运动）而没有力，不做功。（二）功的计算教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可

5、能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。计算公式：功=力×距离表达式：W=Fs公式中符号的意义及单位：W──功──焦耳（J）F──力──牛顿（N）S──距离──米（m）1焦=1牛米（1J=1Nm）课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？师生共同解决。展示练习，学生练习后，师生共同明确答案。三、小结通过今天的学习，同学们有哪些收获？四、布置作业：1、观察生活中的力的作用效果，认识其中做功和不做功的事实。2、书面作业：动手动

6、脑（1）（2）（4）五：板书设计11.1功一、力学中的功1、功的含义：2、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在这个力的方向上通过的距离。3、不做功的情况：劳而无功，有力没距离;不劳无功，有距离没力；力和距离相互垂直。（二）功的计算计算公式：功=力×距离表达式：W=Fs1焦=1牛米（1J=1Nm）例题