滑轮——教学设计

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1、《滑轮》教学设计陕西省合阳县实验中学马小艳教学目标1、知识与技能：（1）、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。（2）、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。（3）、会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。2、过程与方法：（1）、通过观察和了解，了解定滑轮和动滑轮的结构。（2）、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。3、情感、态度与价值观：（1）、关心生产、生活中有关定滑轮、动滑轮、滑轮组的实际应用。（2）、培养学生发现问题、认识问题的能力，同时加强理论联系实际、理论指导实际的意识。教学重

2、点及难点重点：实验探究定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点；利用滑轮组解决简单问题。难点：根据滑轮组的挂线方法，判断滑轮组的省力情况；根据要求设计组装滑轮组。。教学准备刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、滑轮、细绳。进行新课：一、复习提问：（1）、杠杆的平衡条件是什么？（2）、杠杆有哪几种分类？各自的特点是什么？二、引课：（出示图片）升旗时，学生站在旗杆底部向下拉动绳索，国旗就会徐徐升起。你知道旗杆的顶部有什么装置吗？三、出示学习目标：1、认识定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。3、会根据滑轮组的绕

3、线判断滑轮组的省力情况，并且知道绳子自由端移动的距离与物体上升高度之间的关系，会进行简单的计算。4、会根据要求，正确组装滑轮组。5、了解其他简单机械的一些应用。四、定滑轮和动滑轮1、介绍滑轮结构滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。2、实验探究：怎样利用给出的一个滑轮，一段绳子和铁架台，要将钩码吊起，你能想出几种方法？学生思考并实验有两种方法教师引导学生分析它们的特点。定滑轮：滑轮的轴固定不动的滑轮；动滑轮：滑轮的轴随物体运动的滑轮。学生作力臂图。举例：生活或工作中使用定滑轮和动滑轮的实例。3、探究：“比较定滑轮和动滑轮的特点”思考：上面两种方案

4、中，用定滑轮和动滑轮提起的是相同的钩码。拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮有什么好处？使用动滑轮有什么好处？研究定滑轮的特点：（注意：实验过程中要匀速直线拉动弹簧测力）测量数据记录表格，记录实验时钩码重，测力计拉力的大小，以及拉力和钩码移动的距离。（学生做）分析数据得结论：使用定滑轮力，距离，但改变力的方向；它实质是一个杠杆。研究动滑轮的特点：（不同的是在使用动滑轮时只能且一定要竖直向上匀速提升弹簧测力计）测量数据记录表格（学生做）。分析数据得结论：使用动滑轮省力，但力的方向，而且距离；它实质是一个的杠杆。4、滑轮组（将定滑轮和动滑轮组合

5、在一起的组合装置）（1）、使用定滑轮的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）、使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。教师问：能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？学生实验：把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组。讨论：钩码被几段绳子承担着？弹簧测力计的示数又是钩码重的几分之一？绳子自由端移动的距离与物体上升的高度有怎样的关系？连接滑轮组图，并将实验测量数据记录表格。实验表明，使用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的几分之一。（不计动滑轮重、绳重和磨擦）（1）使用优点：既能，又能改变；但不能既省力又省距离

6、。（2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋）／n（不计绳重及摩擦）（3）使用滑轮组时，绳子自由端移动的距离是物体上升高度的n倍。公式表示为。注意：组装口诀：奇动，偶定，从里向外绕。5、阅读课本83页“科学世界”，完成以下习题：（1）、常用的简单机械除了杠杆外，还有、、斜面等。（2）、轮轴是一个和一个组成的，轮轴是机械。（3）、斜面是（选填“省力”或“费力”）机械。6、课堂小结课后作业1.如图1所示,工人用动滑轮将重400N的木箱匀速向上提升,不计摩擦和滑轮重,在此过程中,工人用的拉力为　　　N。2、如图2所示，用这个滑轮组提升重为物体，为300N的重

7、物，当动力F为60N时，绳子的绕法（不计动滑轮重、绳重及摩擦）。图1图23、如图3所示的滑轮组（不计绳重及摩擦），重物G=100N,每一个滑轮重20N。拉力F为多少N时，恰能让重物G匀速上升。若重物G能以0.1m/s的速度匀速上升，则绳自由端向上运动速度是多少？