滑轮 教学设计

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1、《滑轮》教学设计银川唐徕回中（宝湖校区）赵宁教学目标知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用。2.会根据要求使用和组装滑轮组过程与方法1．通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点；2．通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形；3．在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。情感、态度和价值观1．意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，提高探究简单机械的兴趣；2．运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系；教学重点

2、和难点重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。难点：1.定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形；2.找动滑轮的支点。教学过程一、引入：讲故事：图片中展示了一个关于运送面粉的故事胖点的人将面粉送到了二楼，瘦点的人反而被面粉袋吊了起来。提问：该现象说明了什么？通过上面固定的轮子，要想拉起面粉，施力的人体重必须大于被拉物体的重力。提问：图示中的轮子在生活中常见吗？能不能举例说明。回答：旗杆上面、起重机等。讲授：像这样改装好的装置就叫做滑轮，它也是一种简单机械。在现代化生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合

3、起来的。今天我们就开始学习滑轮。二、新课教学：请学生观察：滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮）学生：有轮子（轮子的边缘有什么特点呢？）学生：有凹陷（我们把它称为槽。）教师：轮子会不会转呢？（会）教师：绕着什么转？（绕着圆心）教师：也就是绕着通过圆心的轴转动。教师：轴用框固定。教师：框的上下还各有一个钩子。引入定义：像这样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。ppt展示生活、生产中的滑轮板书：一、滑轮1．定义：能够绕……2．组成部分：轮轴框钩一、滑轮画法：（用PPT）先画轮，再画轴，然后框，最后钩。再请学生观察：这两个滑轮在构造有没有不同呢？（没有）

4、1.把滑轮挂在铁架台上2.在绳子的一端挂上钩码3.将绳子绕过滑轮4.在绳子的另一端施加一个向下的拉力思考：教师提供一套完全相同的器材，请学生用这个滑轮想出另一种方法，同样也把这个钩码拉起来。学生讨论：请同学你上来表演。总结：操作步骤：1.将绳子的一端固定在铁架台上2.把钩码挂在滑轮的下方3.将绳子穿过滑轮4.在绳子的另一端施加一个向上的拉力，钩码就被提起来了思考：这两个滑轮在构造上是相同的，大家认真观察，它们在工作过程中有什么不同呢？（一个滑轮会动，另一个不会动）哪一个不会动？（左边）教师在左边这个滑轮上贴一个小圆点，当向下拉绳子的时候，看看滑轮有没在动？总结

5、：可见，不能说是滑轮不动，而是滑轮的轴不动。而右边这个滑轮的轴会随着物体的运动而运动。（PPT）定义：把在工作过程中轴固定不动的滑轮叫定滑轮。把在工作过程中轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮。板书：3.分类：定滑轮：轴固定不动动滑轮：轴随物体一起运动　可见，定滑轮和动滑轮不是构造不同，也不是一个会动，一个不会动。而是由在工作过程中轴会不会随着物体一起运动来区分的。二、定滑轮的工作特点1.利用定滑轮工作有什么好处呢？分析：在没有利用定滑轮时，要将钩码举高，力就要向上。（演示）而用了定滑轮之后，力的方向可以向下。（边讲边演示）总结：使用定滑轮的好处是：可以改变力的方向

6、。2.利用定滑轮工作能不能省力呢？如果直接匀速向上（副板书：匀速）提起物体，需要多大的力？测量:拉力为多少牛？(2N)那么物体的重力也就是2N。即阻力为2N,记为F2=G=2N(副板书)而用了定滑轮之后，需要的拉力为多大呢？测量：此时拉力为多少？（2.1N）这是动力，记为F1=2.1N(副板书)分析：因为动力大于阻力，所以使用定滑轮不省力。3.为什么使用定滑轮不能省力呢？这个问题如何分析？谁想出来了？（请同学发言）分析：刚才我们已经知道了滑轮实际上就是杠杆的变形，现在我们再把它变回杠杆进行分析。（将滑轮变回杠杆）（ppt）引导：大家观察一下，当提起重物时，支点

7、在哪？（在轴上）这是动力作用线，这是阻力作用线，（边讲边用手比划）从支点到动力作用线的距离为动力臂；从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。（用手比划）发现：动力臂等于半径，阻力臂也等于半径，即l1=l2。也就是说定滑轮的实质是一个什么杠杆？（等臂杠杆）（再点PPT）证明：当匀速举起重物时，杠杆处于平衡状态。根据杠杆的平衡条件：F1×l1=F2×l2因为l1=l2所以F1=F2可是刚才我们测出F1=2.1，F2=2N；为什么实际过程中F1略大于F2呢？分析：因为轮在绕着轴转动时，轴与轮之间会产生摩擦，同时绳子与槽之间也有摩擦。若忽略摩擦力的话，则F1等于F2。4.如

8、果沿着不同方向拉绳子，一样可以将物体匀