滑轮教学设计

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1、第十二章　第2节　滑轮教学设计佛山市城北中学李云娣【教材分析】本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化，它为机械效率学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。续杠杆这种生活中常用常见的机械后，书中主要介绍了另一种机械—滑轮。课本设计幽默风趣，引入漫画，贴近实际。其中探究“比较定滑轮和动滑轮的特点”实验是本节课的重点。对于滑轮组的特点，可在教科书的基础上进行必要的拓展，为学习滑轮组的机械效率做好铺垫，分散教学的难点。【学情分析】学生们已经学习了力和杠杆的有关知识，这些知识对本节内容滑轮的实质的学习起铺垫作

2、用。对于探究定滑轮和动滑轮的特点实验的教学，基于以下原因：第一，从我们学生实际情况出发，他们虽然具有强烈的好奇心、求知欲和探索欲，喜欢动手动脑；但是，我们大部分的学生实验的动手能力较弱，较难得到实验数据。第二，本实验受摩擦力的影响，可能导致数据的偏离，较难得到较准确数据，导致结论会有偏离。第三，该实验在佛山市中考中也不作探究实验来进行考查。所以，基于以上原因，我们作为验证实验结论来进行教学，让学生进行观察，分析、讨论，得出结论，这样，我们的学生更容易接受理解。因我们的学生学习的底子还是比较薄弱，所以，为了让学生更加多的时间消化巩固定滑轮和动滑轮的知识。我们把滑轮组的

3、绕线及公式的计算放在第二课时来学。【教学目标】（一）知识与技能1.能识别生活和生产中常见的滑轮。2.通过实验了解定滑轮、动滑轮的作用与特点。3.会根据要求使用和组装滑轮组。（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。（三）情感·态度·价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。【重点】通过实验了解定滑轮、动滑轮的作用与特点。【难点】理解定滑轮和动滑轮实质【教学方法】讲授、讨论、实验、归纳、对比【学法指导】讲授式、归纳式、对比式、实验演示、讨论式、提问式【教学过程】3教学环节教师活动学生活动设计意图检查课前预习把答案用PPT展示出来学生对答案检查学

4、生上课前的预习情况新课引入提问：谁可以把自己提起来？再视频展示，引出通过滑轮可以把自己提起来观看视频、思考引出本节课内容——滑轮教学环节教师活动学生活动设计意图认识滑轮展示滑轮图片以及实物展示观察滑轮结构，归纳得出滑轮的定义认识滑轮生活中的滑轮提问：同学们在日常生活中看过滑轮吗？在哪里用到？思考，归纳，滑轮在日常生活中的应用让学生意识到滑轮在日常生活中有很大作用，所以要好好学习它区别定滑轮和动滑轮动画展示，提问两种滑轮在提升重物时，有什么不同？观察、思考、归纳学生能够区分两种滑轮定滑轮特点1、提问：两种滑轮在提升重物时，用力的方向是否一致？说明什么？2、学生演示：定

5、滑轮不省力，改变拉力方向，力的大小是否改变3、提问：滑轮是一种机械，跟杠杆有没有联系，图片分析滑轮是杠杆4、提问：定滑轮为什么不省力？它是一种什么杠杠？5、提问：物体提升10cm，绳子被拉下多少米？怎么理解定滑轮不省距离？观看动画，实验思考，讨论，回答，归纳，作图练习学生理解掌握定滑轮特点动滑轮特点1、学生实验：动滑轮提升重物可以省力2、动画展示，动滑轮的实质是一个省力杠杆3、提问：物体提升10cm，绳子自由端被拉出多少厘米？怎么理解动滑轮费距离？4、引导学生思考：为何竖直向上拉时，拉力并不等于物体的重力的一半？观看动画、实验、思考、讨论、回答问题、作图练习、归纳知

6、识学生理解掌握动滑轮特点【板书设计】１．定滑轮：（1）定义：使用时，轴固定不动的滑轮（2）特点：不省力，但可以改变力的方向．3（3）实质：是一个等臂杠杆．２．动滑轮：（1）定义：使用时，轴随物体一起运动的滑轮（2）特点：可以省力，但不可以改变力的方向；要费距离．（3）实质：是一个省力杠杆．3