杠杆 第1课时

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1、《杠杆》第1课时教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。（2）通过实验能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。2、过程与方法：（1）通过观察和实验感知杠杆，培养学生的观察能力。（2）经历科学探究的实验过程。3、情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探究生活中知识的兴趣。（2）培养学生乐于动手实验、乐于交流合作的团队协作精神。教学重点、难点：重点：探究杠杆的平衡条件难点：画杠杆的力臂教学方法：引导总结法：从生活中的实例引导学生分析抽象出杠杆的共同特征。实验探究法：通过学生探究实验，得到杠杆的平衡条件。教

2、学用具：钉有钉子的木板、羊角锤、瓶起子、钳子、剪刀、杠杆、支架、钩码、PPT课件等教学过程设计：教学环节师生活动设计意图一．创设情境引入新课（3分钟）二．新课教学（30分钟）杠杆定义活动：请同学帮忙拔钉子先请班里一个力气大的男学生不借助任何工具拔木板上的钉子，结果拔不出；然后让他从桌上选一种工具比如：羊角锤或钳子拔钉子，结果很轻松的拔出了师：截然不同的结果显示了这种工具的作用：使用这些工具可以使我们干活省力或者方便。这就是最简单的机械之一——杠杆。今天我们就来共同学习有关杠杆的一些知识。同时板书：一、杠杆1、杠杆的定义：教师：什么是杠杆？我们见过用撬棒撬大石头的情景吧。师边讲

3、演示：凳子当作大石头，木尺当作撬棒，用木块通过让学生亲身体会及观察使用工具的奇妙之处，激起学生学习兴趣。通过直观的演示使学生头脑中对杠杆模型有初步的认识。当小石头支撑撬棒，用手向下压木棒一端，木棒绕支撑点转动，另一端就可以移动大石头。这根撬棒就是杠杆。师提问：通过刚才的观察，请大家说出这些工具使用时有什么共同特征呢？学生回答后师总结：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。提问：大家想想我们生活中还有哪些物体在使用时也是杠杆，请同学们积极思考踊跃回答。生：撬棍、剪刀，瓶起子，钳子，镊子，跷跷板，筷子夹菜，指甲刀，汽车脚踩刹车，天平、等等。课件出示几种杠杆的图片。师：杠杆的

4、应用很广泛，为了了解杠杆的作用，我们先熟悉几个与杠杆有关的名词。让学生自学课本77页的几个名词并记忆（1）支点O：杠杆可以绕着转动的点（2）动力F1；使杠杆转动的力叫动力（3）阻力F2；阻碍杠杆转动的力（4）动力臂l1：支点到动力作用线的距离（5）阻力臂l2：支点到阻力作用线的距离学生回答五要素。让学生回忆数学中“点到直线的距离”的做法并练习，教师课件出示力臂做法，并要求学生跟着动手作图。练习：（见学案）1、找出杠杆的支点2、画力臂通过练习让学生总结画力臂的方法，教师做最后简单总结：课件出示力臂画法：一找支点二画线，三过支点做垂线，四画括号标符号，虚线、垂直勿忘掉。（注意：力

5、的作用线、垂线画成虚线；垂直符号要标）思考与讨论：1、杠杆必须是“直”的吗？2、只要是硬棒就一定是杠杆吗？3、力臂是支点到力的作用点的距离吗？通过举例让学生加深对杠杆的认识，拉近物理与生活的关系。锻炼学生的自学能力。通过与数学中“点到直线的距离”的联系，降低对力臂理解的难度及作图的难度，并体现了学科间知识的交叉理念。通过作图培养分析及作图能力。画法的总结更有利于学生掌握画法。“思考与讨论”使学生对杠杆及力臂有更深入的理解。实验探究⑴提出问题⑵猜想⑶设计实验⑷进行实验⑸分析论证交流应用三．当堂检测（8分钟）四．归纳小结与学习过程评估（4分钟）五．布置作业2、探究杠杆的平衡条件师

6、：我们通常使用杠杆，都是在杠杆平衡或非常接近平衡时使用的，当杠杆在动力和阻力作用下静止或匀速转动时，我们就说杠杆平衡了。那么杠杆平衡满足什么条件呢？请同学们大胆猜想一下学生……师：大家的猜想很有道理，但是否正确呢？让我们用实验来验证吧。让学生阅读课本77页实验设计方案，并将实验中的注意事项找出并画出。学生回答注意事项:（1）调节平衡螺母，使杠杆水平静止平衡。问题：为什么要调节杠杆在水平位置平衡？（为了保证力臂沿着杠杆，便于测量力臂）（2）挂钩要放在支点下方进行调平——为了防止挂钩重力对实验的影响（3）杠杆两端挂上不同数量的钩码——为了得到普遍规律（4）操作过程中要注意双手的合

7、作及组内成员的协作，不要将杠杆或钩码调到桌上或地上。学生实验，教师巡视指导参与学生的活动。分析数据，交流总结。杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂或F1l1=F2l2P78例题师强调作题格式师：可不可以利用杠杆平衡条件解释为什么用较小的力就可以“拔”出钉子或撬起大石头？生回答：用较小的力拔出钉子或撬起大石头是因为使用工具时的动力臂大于阻力臂，故动力都小于阻力。内容见学案。要学生总结自己的收获。培养学生的想象力并激起学生探究的欲望，体现老师的主导作用。注意事项可以使学生明确实验方法的设计意图有利于更顺