幼儿教师培训课件：科学现象的教材分析

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1、目标3(科学现象)的教材分析一、主题活动设计思路活动内容来源于生活以探索点为设计思路小班主题《玩一玩，真有趣》《轱辘轱辘转的轮子》《车轮滚画》《好玩的镜子》《颜色真好玩》《彩色世界真奇妙》《有趣的声音》小班涉及到的科学现象有：车轮滚动镜子反光颜色变化声音产生探索轮子《轱辘轱辘转的轮子》《车轮滚画》探索颜色半日活动音乐活动1、配色实验2、印染小手绢3、颜色对对碰《彩色世界真奇妙》中班主题《试一试，真奇妙》《吸铁专家》《会动的小蜗牛》《奇妙的影子》《自制饮料》《让热水快变冷》《有趣的沉浮》《小小船儿发明家》《身边的小发现》中

2、班涉及到的科学现象有：磁铁磁性影子变化溶化现象热水变冷沉浮现象探索磁铁吸铁的特性“同极相斥、异极相吸”的特性身边的小发现以故事《小鱼散步》为载体，引领幼儿经历发现之旅，知道科学现象就在身边。大班主题《做一做，真神奇》《转起来》《风车转转转》《转动的陀螺》《单簧管波尔卡》《有趣的弹性》《小水滴旅行记》《奇妙的溶解》《电的秘密》《电池本领大》《神奇的发酵》转动现象弹性水的三态变化溶解现象电的传播发酵现象大班涉及到的科学现象有：转动现象《转起来》探索点：用力大小与物体转动的关系《风车转转转》探索点：风车转动与风力大小的关系《转

3、动的陀螺》探索点：陀螺转动快慢与外力大小的关系《单簧管波尔卡》探索点：结合音乐用动作表现转动二、运用“五步法”引导幼儿探索身边的科学现象一问:教师抛出问题引发幼儿思考二猜：幼儿根据已有经验对实验结果进行猜想三做：幼儿亲自动手操作进行实验探究与验证四记:记录实验的结果并与猜想结果比较五分享:与同伴、教师分享,表达自己的实验过程与结果（一）抛出问题，引发思考提问的趣味性策略提问的针对性策略提问的目的性策略提问的启发性策略提问的冲突性策略中班科学活动《吸铁专家》《让热水快变冷》《小小船儿发明家》小班科学活动《轱辘轱辘转的轮子》

4、（二）根据经验、有效猜想科学猜想是指从观察和探索的已知条件出发，根据已有经验对科学问题进行猜测、假设和推断，从而得出预测性结论的一种探究的方法和过程。1、事实性猜想：即对“是什么”的猜想如：小班探究活动《有趣的声音》2、规律性猜想：即对“会怎样”的猜想如：《奇妙的溶解》《小小船儿发明家》3、方法性猜想：即对“怎样做”的猜想如：大班探究活动《转起来》4、原因性猜想：即对“为什么”的猜想如：探究活动《有趣的弹性》（三）动手操作、探究验证如：小班探究活动《好玩的镜子》大班探究活动《神奇的发酵》幼儿动手操作时，教师应力争成为幼儿

5、探索活动的观察者、合作者、支持者与引导者。如：制作橡皮泥小船（四）记录过程、比较研究根据小班幼儿年龄特点，在记录是我们采用实物表征的方法。如：《好玩的颜色》+++===色卡表征图根据大班幼儿年龄的特点，我们多采用表格记录的方法。如：《奇妙的影子》《有趣的沉浮》等沉浮实验记录表实验结果（√、×）实验方法实验前的猜想（↑、↓）实验材料影子变化记录表傍晚中午早上关于记录说明：不是所有的科学活动都需要记录，教师应根据幼儿实际与活动本身的特点而定，避免模式化。教师与幼儿共同欣赏滚画作品，根据作品展开想象。将幼儿滚画作品展示在大展板

6、上，引导幼儿根据车轮滚画展开想象，说一说自己滚画的是什么？教师与幼儿共同感受滚画的创意美，帮助幼儿提升自己的创意，使每位幼儿有成功的体验。（五）分享结果、内化提升组织幼儿分享交流时应面向全体幼儿，抓住问题点、成功点、创意点，使幼儿分享交流有所收获。举例说明《让热水快变冷》敬请指导