故都的秋（人教版，必修二第一单元）

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1、课　题故都的秋（人教版，必修二第一单元）作者及工作单位宁夏吴忠高级中学教材分析《故都的秋》选自全日制普通高中语文必修二第一单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感通过学习，感受散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。学情分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难

2、及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础一般。但他们对散文是不陌生的，通过学习，感受散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。调查得知，许多同学课外都喜欢看散文，兴趣比较浓，尤其是女生，订阅了《读者》《散文》《美文》等杂志。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜

3、接纳美的事物的心胸。教学目标1．知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；2．能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；3．情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。教学重点和难点重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。揣摩品味故都秋景中折射出的作者宁静、恬淡、落寞、悲凉的心境。体会客观景物所蒙上的主观色彩。教学过程教

4、学环节教师活动预设学生行为设计意图一：导言：二、检查预习：三、问题探究四、探究造成作者这种心境的原因：（结合12段中外人士对秋的心灵感受。）五总结：六、写一段赏景文字，要折射出自己的某种心境。（不少于300字）作者及背景介绍：1、生字、词语：意图：巩固基础知识，扫除阅读障碍。出示相关字词(一)读　引导学生将开头1、2段与13、14段作比较阅读，回答下列问题。1、北国之秋有什么特点？——清、静、悲凉2、这句话在全文起什么作用？——文眼，奠定写景基调。3、北国之秋与江南之秋相比，有什么不同？表达了作者怎样的情感？——突出北国之秋

5、的特点：清、静、悲凉。江南之秋则“看不饱，尝不透，赏玩不足”，表达对故都之秋的眷恋、热爱和向往之情。(二)品味揣摩引导学生默读3——11段，整体把握作者思路。1、3——11段，作者写了故都的哪些景物？——秋晨院落槐树落蕊秋蝉残声秋雨话凉秋日胜果2、作者为何不展开来写西山的虫唱，陶然亭芦花等旅游胜地的秋景？——太热闹，不能充分体现孤独之秋清、静、悲凉的特点。3、文中哪些写景的句子融入了作者对故都之秋的热爱、眷恋和向往之情？——引导学4、生从写景内容中寻找相关语句，体会景中融情的特点。5、对故都秋景的描绘，折射出作者怎样的心境？

6、——悠闲、孤独、感伤6、引导学生针对作者这种心境分别从文中3——11段中寻找相关语句，体会作者心情。(1)3段中作者所写的秋景色彩有何特点？在秋晨院落的描写中，哪些动词表现了作者赏秋的悠闲？——色彩：冷色调为主冷清（环境、心情）(2)在“秋槐落蕊”这一景物片段描写中，哪些语句突出了作者内心的孤独？结合语句进行分析。(3)作者的笔下秋蝉、秋雨有什么特点？暗示出作者怎样的心境？——秋蝉：弱秋雨：凉——心境：感伤意图：此为重、难点环节，通过此环节，使学生在寻找分析品味揣摩中领悟本文景中融情、情景交融的特色，从而理解文学作品中情和景

7、的关系，理解怎样在写景中融入自己的思想情感，寄托自己的心灵感受。请学生介绍相关背景学生认真思考，会有所感悟此为重难点，学生思考后可能仍无明晰答案，教师适当引导方法：启发学生结合作者经历和时代、社会背景来理解，放手让学生自己讨论，各抒己见，言之成理即可。意图：引导学生理解作品与作家及时代、社会背景的关系，从而能跳出文学作品本身，站在时代、社会的高度鉴赏、分析作品，把握作者的情感脉搏，探究作者的心灵世界通过包含深情的导语，将学生带入特定的情境中检查巩固学生的预习情况意图：了解作者、作品及背景，感受作品的时代烙印，为学生准确把握作

8、者心境奠基。便于学生站在特殊的时代和社会高度更好的理解作品内涵和意蕴。通过主，使学生对本文情感基调及故都之秋的特点有感性认识，形成整体印象，便于下面通过具体语句揣摩景、体会情。意图：此为重、难点环节，通过此环节，使学生在寻找分析品味揣摩中领悟本文景中融情、情景交融的特色，从而理解文学作品中