故都的秋(人教版必修)

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1、故都的秋(人教版必修)　　教学目标：1、了解郁达夫及创作风格。　　2、体会故都秋清，静，悲凉的特点。领悟作者在文中流露出来的主观感情。　　教学重难点：学习并借鉴文章“融情于景，驭景以情”的写作特点，体会作者对故都的秋的赞美中又流露出的悲凉、伤感之情。　　课时安排：两课时　　教学过程：　　一、导入　　“秋”“愁”（板书），心上有秋便是愁。关于“秋’故都的秋(人教版必修)　　教学目标：1、了解郁达夫及创作风格。　　2、体会故都秋清，静，悲凉的特点。领悟作者在文中流露出来的主观感情。　　教学重难点：学习并借鉴文章“融情于景，驭景以情”的写作特点，体会作者对

2、故都的秋的赞美中又流露出的悲凉、伤感之情。　　课时安排：两课时　　教学过程：　　一、导入　　“秋”“愁”（板书），心上有秋便是愁。关于“秋’故都的秋(人教版必修)　　教学目标：1、了解郁达夫及创作风格。　　2、体会故都秋清，静，悲凉的特点。领悟作者在文中流露出来的主观感情。　　教学重难点：学习并借鉴文章“融情于景，驭景以情”的写作特点，体会作者对故都的秋的赞美中又流露出的悲凉、伤感之情。　　课时安排：两课时　　教学过程：　　一、导入　　“秋”“愁”（板书），心上有秋便是愁。关于“秋’历代文人墨客也有一种传统的认识：言秋必愁。有诗为证：“万里悲秋常作客

3、，百年多病独登台。”杜甫《登高》　　“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”柳永《雨霖铃》　　“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”王实甫《西厢记》　　“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》　　最典型的是马致远的《天净沙。秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”　　但也有例外：　　有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”刘禹锡《秋词》　　由此可见，文学作品，常

4、常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情”。“通过景物描写把握作者的情感”这是我们解读诗文的一把钥匙。　　下面我们一起来品味一下郁达夫的“故都的秋”。　　二整体感知文章内容　　美学家说：“一片自然风景就是一个人的内心世界。”那么我们就从故都的秋景走入郁达夫的心灵世界。看作者通过故都景的描写，要抒发怎样的深情　　1、提问：文章的哪些文字段是写秋景的？这些文字段描写了几幅故都秋景图，并作以概括。　　明确：3—11自然段写秋景，写了小院秋景，秋槐落蕊，秋蝉残叫，闲话秋凉，秋果奇景。　　

5、2、提问：作者笔下的故都秋景有怎样的特点？　　明确：清，静，悲凉。　　3、结构：　　第一部分：（1—2）不远千里去北平赏秋　　第二部分：（3——8）故都的秋味　　第三部分：（9）文人与秋的关系　　第四部分：（10——11）对故都的秋的眷恋　　三细读细品　　1、读3-8段讨论：作者通过怎样的景物描写来突出故都秋的清，静，悲凉的特点？　　明确：　　写秋院——“听得到青天驯鸽子的飞声”写出了环境的宁静。　　“细数一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”写出了心的静。　　“一椽破屋”“破腰壁”写出了环境的悲凉。　　写秋槐——“像花而又不是花的那

6、一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极柔软的触觉。”写出了环境的静，心的静。　　“扫街的在树影下一阵扫后，。。。。。。还觉得有点落寞。”写出了环境的静，心的悲凉。　　写秋蝉——“秋蝉的衰弱的残声。”柳永有诗句“寒蝉凄切”这里用反衬的手法，以有声写无声，以动写静，写出了故都秋的静和悲凉的特点。　　写秋雨——“那灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来。一层雨过，云渐渐地。。。。。。”写出了环境的静，悲凉。　　写秋果——“像鸽蛋似的着枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄颜色的时候......

7、”“淡绿微黄”，视觉上给人一种清，静之感。　　提问：分析了景物描写从中读到的作者的感情是怎样的？　　明确：和故都的秋景一样也是“清，静，悲凉”的。在作者的笔下景中有情的悲凉，情中有景的落寞。的确是“一切景语皆情语”，达到了“物我为一”的境界，这也是这篇散文的魅力之所在。　　提问：回头去看，郁达夫笔下的秋在哪里？（仿句练习）　　秋，在小院中低矮的破屋内外，在——,在—-,在——,在——（在秋槐的每一朵落蕊里，在秋蝉的每一声残叫里，在秋雨的每一个雨滴里，在秋枣的每一丝微黄里。）　　的确，郁达夫故都的秋景都是皇城根下，寻常巷陌中的家常小景。所以，只要用心我

8、们也可以从身边的平凡的景物中读出一种真实的生活感受。　　2、第9段，理解议论对描写秋景的作用　　明确：本段对