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时间:2019-08-01
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1、四个太阳教案教材解读 本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。 夏季——绿绿的太阳挂在太空,给高山、大地、校园送来了清凉。 秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。 冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。 春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。 作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅,读起来让人感到亲切、惬意。 太阳是地球上万物的生命之源。当然,人类的生活也离不开太阳,人们歌颂它、热爱它、崇拜它,表达人们对生命的敬畏,对美好生活的向往。 作
2、者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计思路 教学本课,立足于文本,还要超越文本,建立文本与生活的联系。 教学时,以“四个太阳”为线索,通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。 通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季,赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福。 教学时,先让学生对课文有个整体的了解,然后,通过激发兴趣,尊重学生的选择,读自己喜欢的太阳(段落)。 通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解
3、、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学习语文的乐趣。 注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段,读出文本的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。 注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上,让学生学会变通,体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文,积累语言。 教学目标: 1、复习生字、新词。积累好词佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活。 教学过程(第二课时) 一、创设情境,趣味揭题 (课件出示太阳公公):我是太阳公公,请
4、问一年有几季?你能背背课文吗?春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。 师:看来你们很喜欢太阳,有个小朋友也很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气画了(板书课题:四个太阳)谁能把课题读读? 生:(指名学生读) 师:我们一起把课题读读吧! 生:(齐读课题) 师:读了课题,你能提出什么问题? 生1:天上明明只有一个太阳,为什么要画四个太阳? 生2:我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳? …… 二、初读课文,识字写字 师:其实这些问题的答案就在课文里,请你们用喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音来帮忙。 生:
5、(自由读文) 师:课文里的生字、词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生词)请小朋友们先练习一下,待会儿,请小老师来教大家难读的字词。 生:(练习读生字词) 师:谁能当小老师来提醒大家,把难读的字词读准? 生:(指名学生带读) 师:大家一起来读读吧! 生:(齐读生词) 师:这样你还认识吗?(课件出示去拼音的生词)谁想来试试? 生:(指名几个学生读词) 师:想读的都站起来读吧! 生:(绝大多数学生都站起来读) 师:让我们来开火车吧! 生:(开火车读词) 师:我们认识了这么多生字词,现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的"园"、"
6、因")谁来读读这两个字? 生:(指名几个学生读) 师:请小朋友们仔细观察这两个字,你发现了什么? 生1:他们都是全包围结构的字。 生2:他们的部首相同都是“大口框”。 生3:“园”里面是个“元”字,“因”里面是个“大”字。 师:请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写) 生:(书空) 师:请小朋友们在书上描一个字,写一个字。(播放音乐,师巡视指导) 师生共评学生写的字 三、、激发兴趣,引读课文 师:小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗? (找学生上台贴每个季节对应的太阳图片) 师
7、:小画家一共画了——(生答:四个太阳)——师板书 你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳) 噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧! (学生读书、自学、讨论) 四、汇报交流,感悟课文 (一)感悟绿色的太阳 师:你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机) 生:我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清
8、凉。 师:你能给大家读读吗?生读—— “高山、田野、街道、校园”到处一片清凉,你们能不能给“清凉”换个别的词。 生:
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