四个太阳教学设计第二课时

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1、四个太阳教案教材解读　　本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。　　夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。　　秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。　　冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。　　春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。　　作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。　　太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。　　作

2、者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。　　设计思路　　教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。　　教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。　　通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。　　教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。　　通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解

3、、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。　　注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。　　注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。　　教学目标：　　1、复习生字、新词。积累好词佳句。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。　　教学过程（第二课时）　一、创设情境，趣味揭题　　（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，请

4、问一年有几季？你能背背课文吗？春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。　　师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？　　生：（指名学生读）　　师：我们一起把课题读读吧！　　生：（齐读课题）　　师：读了课题，你能提出什么问题？　　生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？　　生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？　　……　　二、初读课文，识字写字　　师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。　　生：

5、（自由读文）　　师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。　　生：（练习读生字词）　　师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？　　生：（指名学生带读）　　师：大家一起来读读吧！　　生：（齐读生词）　　师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？　　生：（指名几个学生读词）　　师：想读的都站起来读吧！　　生：（绝大多数学生都站起来读）　　师：让我们来开火车吧！　　生：（开火车读词）　　师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的"园"、"

6、因"）谁来读读这两个字？　　生：（指名几个学生读）　　师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？　　生1：他们都是全包围结构的字。　　生2：他们的部首相同都是“大口框”。　　生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。　　师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）　　生：（书空）　　师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）　　师生共评学生写的字　　三、、激发兴趣，引读课文　　师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）　　师

7、：小画家一共画了——（生答：四个太阳）——师板书　　你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！　　（学生读书、自学、讨论）　　　四、汇报交流，感悟课文　　（一）感悟绿色的太阳　　师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）　　生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清

8、凉。　　师：你能给大家读读吗？生读——　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。　　生：