《小壁虎借尾巴》教学设计（吴晓琼）

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1、《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计执教：珠海市三灶镇鱼林小学吴晓琼教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。过程与方法：图文结合，读通课文。情感态度与价值观：初步了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。教学重点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。教学难点：初步了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。教学准备：课件、动物贴图一、创设情境小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友,他是谁呢？（预设：小壁虎）。【相机板书：小壁虎】这只壁虎跟平时的壁虎有什么不一样呢？（预设：他的尾巴断了）。没有尾巴多难看哪！你们能不能帮小壁虎想想办法呢？（预设：向其他小动物借一条尾巴。

2、）这真是一个好办法。【相机板书：借尾巴】那他向谁借尾巴？它借到了吗？现在让我们一起去看看。师播放课文情景朗读，学生听课文。看了这个故事，你有什么疑问呢？预设1：小壁虎为什么会长出新尾巴呢？师：因为小壁虎的尾巴断了。那他的尾巴为什么会断了呢？待会我们一起解决这个问题。预设2：小壁虎为什么要自己去借尾巴呢？师：哪位小朋友帮他解决这个问题呢？师：我想小壁虎觉得自己的事情应该自己解决。预设3：小鱼为什么不借尾巴给小壁虎？师：除了小鱼还有谁不愿意把尾巴借给小壁虎呢？（学生：老牛、燕子）老师相机贴好3个动物的贴图。预设4：这篇课文讲了什么事？师：【指课题】这篇课文讲了小壁

3、虎借尾巴的故事。二、自主探究现在请用你喜欢的方式读课文，想一想：小壁虎为什么要借尾巴呢？小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？读完的同学请你坐端正。老师发现同学们读书可认真了。你们找到答案了吗？如果你找到小壁虎为什么要借尾巴，请用请用“﹏”把句子画出来。如果你找到了小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎，请用“”把句子画出来。老师看看谁找的又快又又好。【出示ppt：自主探究：想一想：1.小壁虎为什么要借尾巴呢？请用“﹏”把句子画出来。2.小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？请用“”把句子画出来。】三、讨论解疑请你和小组的同学说一说小壁虎为什么要

4、借尾巴呢？小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？【出示ppt：讨论解疑说一说：1.小壁虎为什么要借尾巴呢？2.小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？】四、展示提升（一）学习第一、二自然段刚才小朋友们都讨论地很认真。请一位小朋友说一说小壁虎为什么要借尾巴？把你找到的句子读出来。预设：小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。老师：小壁虎被蛇咬住了尾巴，他可紧张、害怕了。他为了保护自己，他做了什么动作就逃走了呢？（预设：一挣）这个词说明他力气怎么样？（预设：很大）那谁能通过朗读让我们感受到小壁虎很用力逃走的情景呢？指名读。（二）学习第三自然段没有尾巴多难看哪！小壁虎

5、想，向谁去借一条尾巴呢？现在我们看看他首先首先来到哪里？（预设小河边）【移动板书小壁虎贴图】他准备向谁借尾巴了？（预设：小鱼）1.请一位小朋友朗读第3自然段。你觉得他读得怎么样？师生评价朗读。2.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？哪位小朋友来读一读小鱼说的话？指名读。（出示两个句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，你把尾巴借给我。）句子比较。谁来说说这两个句子有什么不同？（预设：第一个句子多了“姐姐、行吗”第一句用的是您）你觉得哪个句子更好？为什么？（预设：第一句，第一句更有礼貌。）哪个小朋友能有礼貌地读一读这个句子？师生评价朗读。请全班同学有礼貌地齐这个句子

6、。小壁虎真有礼貌了，我们平时借东西也要像小壁虎学习，做个有礼貌的孩子。3.小壁虎这么有礼貌，小鱼都不愿意把尾巴借给他，这是为什么呢？请把你画的句子读出来。预设：不行啊，我要用尾巴拨水呢。原来小鱼尾巴的作用是干什么的呢？（预设：拨水。）【相机板书：拨水】4.我们分角色朗读第三自然段，由老师读旁白，男生读小壁虎的话，女生读小鱼的话。（三）学习第四自然段小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，他继续往前爬。他爬呀爬，他又爬到哪里去了呢？【移动板书图片小壁虎】（爬到大树上。）小壁虎又准备向谁借呢？（预设：老牛。）请一位小朋友朗读第4自然段。老牛为什么不把尾巴借给小壁虎呢？请把你

7、画的句子读出来。（预设：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。）原来老牛尾巴的作用是干什么的呢？（预设：赶蝇子）【板书：赶蝇子】接下来，我们分小组朗读第四自然段。（四）学习第五自然段小壁虎从老牛那里还是借不到尾巴，他又爬呀爬，（移动板书图片壁虎）他爬到了哪里？（预设：房檐下），他继续去向谁借尾巴了？（预设：燕子）请一位小朋友朗读第5自然段。燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？请把你画的句子读出来。（预设：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。）原来燕子尾巴的作用是干什么的呢？（预设：掌握方向）【板书：掌握方向。】现在我们分角色朗读第五自然段：女生读旁白，一男生读小壁虎的话，一女生读

8、燕子的话。老师看到还有很多小朋友也想读