五年级下册第四单元习作指导

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1、五年级下册第四单元习作指导教学目标：1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。2.试着写一件感动的事，要求写出真情实感3.学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。教学重难点：1．借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味令自己感动的事，解决“写什么”的问题。2．抓住日常生活中的动情点，围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写，解决“怎么写”的问题。教学时间：两课时教学准备：课件，稿纸教学过程：第一课时一、由“感”字导入，初悟感动之情。1.同学们，中国汉字已走过几千年的漫长岁月，在四方方的世界里

2、有着无穷魅力和神奇力量，是中华民族智慧的结晶和象征。认识这个字吗？2.出示课件1这是“感”字。形声字，字从心，从咸。“咸”意为“酸涩”。“咸”与“心”联合起来表示“心里酸涩”。本义：心酸。引申义：内心被触动。3.出示课件：感,动人心也。——《说文解字》（教师读一遍，突出“动人心”）我们一起读：感,动人心也。（教师跟读，突出“动人心”）二、回顾课文、联系生活，激发表达之情。1.同学们，在我们刚学过的第四单元中，就已经被“动人心”的故事所感动。2.出示课件：教师：请这位同学来描述一下（略停）。谢谢你！通过你的描述，我们又一次感受到了：《再见了，亲人》

3、中朝鲜人民与志愿军战士依依惜别的深情；《金色的鱼钩》中红军老班长的故事；《桥》中一位老汉生死关头的舍己救人；《梦想的力量》中瑞恩金子般的心灵……3.同学们，无论是在战争年代，还是和平时代，都有许多像这样令我们感动的故事。让我们走进生活中的“感动”。在生活中有哪些令你感动的事情呢？（请同学们先想想，然后同位交流）（略停）4.谁来说说令你感动的事情呢？请后面那位小男孩来说。（略停）谢谢你，你让我们分享到了一个感人的故事：谢家集区一位普通的人民教师鲍广红成功捐献骨髓，挽救了广西一名身患白血病女孩的生命。（预设）请这位穿红格子衣服的小女孩来说。你真是个有

4、心的孩子，你让我们知道了：朱道婷，杨公镇双庙村一位普普通通的农村妇女。十二年如一日，照顾瘫痪在床婆婆。（预设）再请一位同学来说说。谢谢你，通过你的描述，我知道了：留守儿童黄宇照顾年迈的爷爷生活。每天洗衣、做饭、喂猪样样都行。干完家务活每天晚上9点才开始写作业，但成绩一直名列前茅。（预设）5.听着同学们的述说，老师的心一次次被触动。是啊，岁月无痕，当我们蓦然回首，翻阅着自己的心灵，总有一段段记忆在生命中留下深深的痕迹，无法忘却，每当我们拾起它时，心里总涌动着一丝久违的冲动，这便是感动。6.请同学们看，出示课件：（教师深情讲述图中的两个故事）这就是生

5、活中的“感动”。三、理解文题，明确表达方法1.同学们，这么感动人心的故事如何用我们的文字表达出来，与大家分享呢？出示课件。请同学们读题，你读懂了什么？（也就是审题，审题不清，跑题万里，功亏一匮，是写作一忌。）2.听了同学们的发言，老师很高兴，你们不仅知道写一件事，而且能抓住重点——那是具体、真实（板书：具体、真实）。3.出示课件，请同学们读读、想想，哪一部分写得好？为什么？4.同学们说得真精彩！是的，这一部分，作者抓住了人物的“摸”、“棒”、“嚼”这样的动作、“皱紧眉头”这样的神态，运用“好像有万根钢针扎着喉管”这样的比喻进行细致刻画，使故事具体

6、、真实，从而感动人心。这就是成功的表达方法。四、总结表达方法，进入自由写作。1.出示课件。教师总结：同学们，作为五年级的学生，已经积累了一定写作表达方法，特别是在本单元的课文学习中，我们又领悟了一定的表达方法。我们只要注意抓住人物的语言、动作、神态、心理等，运用比喻、拟人等修辞手法，还注意把事情起因、经过、结果交代清楚，写出的故事一定会具体、真实，从而感动人心！2.下节课，就让我们拿起手中之笔，敞开心扉，写一件令自己感动的事，与大家分享！（下课）教学反思：在本次作文教学中，我从学生的生活实际出发，充分利用课件。例如学生看图后让学生谈感受，为什么感

7、动？启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性。注意教学情境的创设，学生在看到感人的画面后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事。本课也存在很多不足：没有调动部分学生的积极性，课堂气氛不活跃。部分学生没有抓住人物语言、动作等把作文说具体，培养学生的口语表达能力也是我努力的方向。