19棉花姑娘教学设计

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1、教学课题19.棉花姑娘教学目标１.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。２.认识“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”13个生字，正确美观地书写“病、医、别、干、奇、七、星”7个汉字，理解“可恶、盼望、惊奇”等词语的意思，积累表示颜色的词语。３.理解课文内容，了解常见益鸟益虫的本领，教育学生要保护益鸟益虫。４.通过课本情景剧的表演，提高学生多方面的语文能力。重点难点重点：识字写字，了解课文内容。难点：进行情景剧表演。教学准备教师：多媒体课件、词语卡片、棉花、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。学生：在家人的帮助下查找蚜虫、

2、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的资料。课时安排2课时教第一课时一、出示图片，激趣导入１.师出示棉花长在地里的图片，让学生说出它的名称，教师明确。２.引导学生观察图画，说说棉花的颜色和样子，鼓励学生结合生活实际说说棉花有哪些用途，师适当小结：棉花可以用来纺线织布、制作衣服，还可以加工成棉被，制作成化妆棉。３.师过渡：棉花的用处可多了，人们都很喜欢它。可是有一天，长在地里的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？让我们一起去看看她吧！学过程４.师板书课题，指名生认读，相机指导学生认识生字“棉、娘”。二、初读课文，识字学词１.师播放课文朗读的视频动画，生认

3、真观看倾听。２.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。３.检查初读情况，随文识字学词。（１）指名生朗读第１自然段。出示词语卡片：生病、医生、治病，指名生认读，相机正音：“病”是后鼻音，“治”是翘舌音，正音后再次指名生认读。（２）指名生朗读第２自然段。出示词语卡片：燕子、别人，指名生认读。出示燕子的图片，让学生直观感受燕子的外形特点。（３）指名生朗读第３自然段。出示词语卡片：树干，指名生认读，强调“干”在这个词语中读第四声，鼓励生说说“干”的另个一个读音“gān”,分别用“干”的不同读音来组词并加以区分。师出示“树干”的图片，让学生结

4、合图片来理解“树干”的意思。（４）指名生朗读第４自然段。（５）指名生朗读第５自然段。①出示词语卡片：忽然、惊奇、七颗星星、七星瓢虫，指名生认读，强调“星”读后鼻音，“星星”中的第二个“星”读轻声。②区别“颗”和“棵”这一组同音字：师出示这两个字，生观察这两个字的不同之处，并通过口头组词、在具体的语言环境中区别这一组同音字，师小结：教学过　　　　程“棵”是木字旁，与树木有关，如一棵树；“颗”是页字旁，通常用来表示小的、一粒一粒的东西，如一颗牙齿、一颗钻石、一颗小石子、一颗星星等。③出示七星瓢虫的图片，生直观认识。（６）指名生朗读第６自然段。

5、①出示“碧绿”“吐出”“笑啦”这三个词语，指名生认读，相机正音：“啦”读轻声，再次指名生认读。②出示短语：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花，指名生认读，鼓励生想一想，还可以说“碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么”。③全班齐读第６自然段。４.生再次自由练习朗读课文，将课文读正确、读流利，师提醒学生读好人物的对话。５.巩固识字。（１）师随机出示本课词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式加强巩固。（２）师单独出示本课的１３个生字，指名生认读、口头组词，在具体的词语中加强理解。（３）让学生认识三个偏旁：大、瓜、石。“大”“石”作为偏旁居于字的上

6、部分或下部分时，要写扁一点。（４）引导生观察字形，交流识记方法，师予以鼓励。在生交流的基础上师适当指导：本课生字较多，“棉、娘、治、别、颗、瓢、吐、啦”都是左右结构汉字，可以借助形声字的构字规律识字；“燕”是一个象形字，师出示燕的象形字演化图帮助学生记忆。三、再读故事，把握内容１.再次指名生分自然段朗读课文，注意指导生读好人物的对话，并在朗读的过程中交流每一个自然段的主要内容。２.师根据学生的交流情况进行小结：第一自然段主要讲棉花姑娘生病了；第二、三、四自然段主要讲棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙寻求帮助，可是他们都委婉地拒绝了棉花姑娘；

7、第五自然段写七星瓢虫来为棉花姑娘治病；第六自然段写棉花姑娘的病好了。３.鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在此过程中引导学生将语言表达清楚、完整。四、指导生字书写１.出示本课要求会写的生字：病、医、别、干、奇、七、星。２.指名生认读，口头组词加强理解。３.生自主观察字形，交流识记方法和书写要领。在生交流的基础上师重点强调：“病”是半包围结构的汉字，要先写病字头，再写里面的“矢”，最后写竖折；“七”字第一横稍微向上倾斜；“奇、星”都是上下结构，每个部分要写得扁一些才好看。４.师范写，生观察书空。５.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调学生

8、养成良好的书写习惯。６.反馈学生的书写情况，有针对性地再次进行指导提高。五、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多有趣的汉字和词语，还知道了可爱的棉花姑娘生病了，那么她的病究竟好了