19、《棉花姑娘》教学设计

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1、天河区小学语文教学设计模板课题19、《棉花姑娘》课时第二课时执教张铭伟日期2017.6.7一、教材分析：本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，

2、句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是一个祈使句，学生应尝试体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“……只会……还是……”的句式，因此在教学时要让学生在读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙“无能为力”。此外，课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累、拓展。二、学情分析：学生是学习的主体。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式提升学生的读文能力。从本班来看，大部分的孩子都愿意将自己所知道的分享

3、给其他人。从低年级的识字特点来看，让孩子用自己喜欢的方式学习课文，有主动识字的愿望是一个长期性的目标。因此我会将小老师的培养、小组之间互帮互助以及大家齐分享等方式鼓励孩子们自主学习生字词。三、教学目标：1、知识与能力：了解不同种类的益虫吃不同的害虫的科学常识。2、过程与方法：通过小老师、小组合作、师生对答等方式，学习对话训练，掌握“碧绿碧绿的”类似的短语。3、情感、态度与价值观：感受大自然动物间的相互关系，养成保护益虫，关爱益虫的好品质。四、教学重点：通过小老师、小组合作、师生对答等方式，学习对话训练，掌握“碧绿碧绿的”类似的短语。五、教学难点：1、掌握“碧绿碧绿的”类型的短语。2、感受

4、大自然动物间的相互关系，养成保护益虫，关爱益虫的好品质。六、教学准备：ppt、字卡、图片和实物教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）（怎样教？）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）（怎样学？）时间分配一、复习导入，激发兴趣检测学生识字情况，用游戏激发孩子上课的兴趣。1、邀请小老师带读生字。（棉花朵朵开）2、摘摘红苹果游戏。3、点石成金。1、邀请小老师带读生字词，给孩子课堂展示的机会，也能检测孩子们第一课时生字的掌握情况。2、巧用开火车的形式，给孩子表现的机会。3、让孩子学会自我学习和拓展，发散学生思维，养成爱思考、爱积累的好习惯。大约1

5、0分钟二、初读课文，感知课文内容。要求学生读范文，观察插图，试着理解课文。1、思考：棉花姑娘怎么会生病了呢？2、读范文，想想棉花姑娘盼来了哪些森林医生来帮它治病？1、答：因为棉花姑娘身上有很多的蚜虫。拓展：认识蚜虫可恶的蚜虫她多么盼望有医生来给她治病啊!2、学生能在读课文后，汇报棉花姑娘盼来了哪些森林医生？（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）拓展：认识燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫大约5分钟三、品文章，说说自己的理解。要求学生运用自己喜欢的方式学习文章，理解和掌握文章内容。1、小组合作学习：想想：燕子、啄木鸟和青蛙帮棉花姑娘捉虫子了吗？为什么呢？2、学生根据自己喜欢的动物汇报，老师相机点评和讲

6、解。1、运用小组合作学习，让小组内每个孩子都有说话的机会，都能说说这三种动物为什么不能帮棉花姑娘捉虫？2、学生结合自己喜欢的动物说话。（1）燕子——捉空中的害虫。（2）啄木鸟——大约10分钟捉树干里的害虫。（3）青蛙——捉田里的害虫。（运用男女生互读，师生对读，家长学生赛读等形式练习对话。）四、续读文章，感悟棉花心情的变化。全班共同学习文章5、6自然段，体会七星瓢虫和棉花之间的关系，感悟大自然的神奇和美妙。1、疑问：棉花姑娘非常伤心，没有哪个森林医生能帮它把病治好。2、认识七星瓢虫3、拓展小组合作：讨论七星瓢虫在给棉花治病时会说些什么话？4、棉花病治好了，心情怎么样？病好后的棉花长得怎么

7、样？拓展：碧绿碧绿的雪白雪白的火红火红的乌黑乌黑的瓦蓝瓦蓝的总结1、初步概括文章主要内容。2、1、体会棉花姑娘心情低落。2、从文段找出关于七星瓢虫的介绍七星瓢虫：身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫它们七星瓢虫。3、让学生尝试医生和病人的角色，了解生活，理解七星瓢虫给棉花治病的原理。心情很好——咧开嘴笑啦！长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。让学生留心观察生活，进行思考并回答。棉花姑娘()，她请求（）、（）和（）给自己治病，