19棉花姑娘 教学设计

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1、基于课标的课堂教学设计参考模板课题名称___《19.棉花姑娘》__________设计者_____侯蓉_____单位__准格尔旗实验学校_授课年级_____一年级____________章节名称人教版第八单元学时2内容与学情分析内容分析本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，而他们却“心有余而力不足”。正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对

2、学生了解科学知识有较强的启发作用。学情分析一年级的孩子对童话事故比较感兴趣，教材为故事选配的画面生动、形象，语言又符合儿童特点，降低了理解和感悟内容的难度。加之文中的文字都有注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。教学目标1.了解课文内容，正确、流畅、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。激发学生探索自然的兴趣。2、积累“碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）”的形式的短语。3、认识蚜虫，感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。4、正确书写“奇、医”两个生字。教学重点抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段，让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子正确、流利地

3、朗读课文。教学难点激发学生学探索大自然、爱科学的兴趣  。正确美观的书写生字。学生课前需要做的准备工作预习课文教学策略引导法、自主探究、合作交流法、示范等教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标复习旧知一、复习导入1.小朋友们今天我们继续与棉花姑娘交朋友。上节课我们学习的生字、词语大家还记得吗？（1）出示词语提出学习要求：（2）出示生字提出学习要求：（1）同桌互学词语，引领你的同桌把每个词语读准确齐读词语：轻柔、轻快（2）开火车给每个生字组词及时巩固生字词语学习新课（让学生知道要到哪里去）二、学习第一自然。品味棉花姑娘心情。过渡：让我们与棉花

4、姑娘交朋友，品读课文，感受棉花姑娘的喜怒哀乐。1.指名读文，要求读出自己的感受。2.出示句子，对比感受。体会“可恶”的意思。3.出示关于蚜虫的资料。4.情感迁移。体会棉花姑娘的心情。师：“被蚜虫侵蚀得快要支撑不住的时候，棉花姑娘多么——”1.读出课文第一自然段，听读课文。2.读出句子，体会可恶的意思。3.了解关于蚜虫的知识，进一步体会可恶的意思。4.有感情的读出第一自然段。通过对比感受。试着体会课文用词的准确性。通过对“可恶的”理解感悟棉花姑娘的心情。环节三（学习任务与学习目标相对应）三、学习最后一自然段过渡：出示棉花姑娘病好以后的图片。“过了一段时间棉花姑娘

5、的病好了”1.指名读出最后一自然段提出要求。2.积累1．读出第一自然段读出自己的感受（读出棉花姑娘健康的美，读出棉花姑娘的快乐）。2.积累ABAB式的词语并拓展。有感情的读好课文，感悟棉花姑娘的心情。积累词语。环节四（学习任务与学习目标相对应）五、有感情地读出全文1.再次有感情地读出课文，读出自己的感受。1.自由读文，读出感受。通读全文，对课文情感的整体把握。环节五六、指导书写生字1.示范写2.交流老师是怎么写的3.练习1.观察书写注意事项基及占格。2.交流3.练习书写体现学生学习的主体性。环节六（总结）七、拓展1．设置悬念：为什么燕子只会捉空中飞的害虫？青蛙

6、只会捉田里的害虫？动物世界多神奇呀！我们怎么去探索呢？2．出示《法布尔昆虫记》，读片段《七星瓢虫------勇敢的淑女》一说这节课你有什么收获?2.认识《昆虫记》，感受其内容的趣味性。激发学生对自然知识对昆虫的兴趣及探索的欲望。环节七八、作业1.把课文有感情地读给家长听。2.读《昆虫记》板书设计19.棉花姑娘奇医害虫益虫教学反思课中我始终以读为主，进行多种形式的训练，个别读、齐读、师生共读、分角色表演读等，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。品读课文中，培养学生语感。让学生感悟到棉花姑娘病时的伤心、难过及热切的盼望。教学过程中以读代讲、创设情境让学

7、生在窄小的语文课堂中，大胆发现，自信表达，让他们主动性地、创造性地学、读、说，从中指引学生去读书、去探索，热爱大自然。教学中也存在着一些不够完善之处，如写字时，教师没有做到胸有成竹，没有起到积极的示范效果。说明教师在写字基本功不够过硬，还需加强。还有在分角色读文时不够扎实，如果再让孩子们展示一遍还是好的。还有一些问题可能在以后的教学中才可以清晰的意识到。总之，教学相长，为做一名谦虚的勤奋的学习型教师而努力奋斗。