一分钟 详细教学设计 姚美红

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1、《一分钟》第一课时教学设计庄河市步云山乡中心小学姚美红教学目标1.认识“钟、元”等13个字；会写“元”1个生字。2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。教学重点区分“已、己”两个形近字。学情分析一年级学生对一分钟时间的长短并没有什么概念，在理解课文内容上会有一定的难度，因此在课文的导入部分上，尽量让学生知晓一分钟的长短，进而理解课文内容。教学过程一、谈话导入1、孩子们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）我们来做一个数数的游戏，看谁在一分钟之内数的数多。老师这儿有一分钟（出示白板中的倒

2、计时器），当数字都显示0时，停止数数，你们准备好了吗？（询问学生数到几了）你的一分钟就是你数N个数的时间。--3个学生回答。2、其实，一分钟虽然感觉起来很短，可是它在生活中的作用有时会很大。3、今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。请举起你的右手，跟老师一起书写课题，齐读。“钟”是本节课我们需要认识的生字，谁想来读一下？你想怎样记住这个“钟”？--交流方法。过渡：下面让我们走进课文《一分钟》。二、初读识字1、整体感知（1）请同学们打开书第85页，认真听老师读课文，听清每个字的读音，可以在心里跟老师一起读。（2）接下来请大家像老师这样，认真读课

3、文，不认识的字可以借助拼音读出来。--教师巡视，指导读书姿势（有的同学读的比较快，有的比较慢，师可请比较慢的同学继续读）---春眠不觉晓，处处闻啼鸟（口令）数一数，课文分成了几个自然段？下面找同学来分自然段读课文，谁想来读第一段？其他同学的任务更艰巨，你们要竖起小耳朵认真听，有错误等他读完再纠正。（及时评价）2、识字教学（1）课文先读到这儿，请把书扣过来，因为生字朋友们已经等不及了，快来读读它们吧！（2）A、出示带拼音词语：自由读；分行指名读；谁当小老师领读？（指导读音—钟、刚、共、定、经后鼻音需要提醒）；B、去拼音读：指名读；男女生各读一个，交换读；齐读；C、去熟

4、字读：自己读，指名读，大小声读；同桌提问读一遍，如果同桌哪个生字不会，你来当小老师帮帮他；D、交流识字方法：提问时你发现哪个生字不好记？（出示课件，教师划出生字）齐读，你有什么好方法记住它？（1）熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽（2）部件换一换：决-快-块（3）熟字比一比：已-己（重点强调读音）（4）组词法；刚（刚才）（刚刚）（刚好）定（决定）（一定）开火车读生字E、闪读生字。F、游戏（青蛙爬楼梯）生字组新词。--指名读。过渡：生字认读到这儿，现在咱们一起来看课文。三、课文教学（一）学习第一自然段1、齐读课文第一段，想一想：早晨闹钟响时，元元是怎么做的？2、范读。

5、谁能像老师这样，想象一下当时元元的表情动作，读一读？--指生2人。3、他当时是怎么想的呢？他想：“再睡一分钟，就一分钟。”他想起来吗？现在你就是元元，你想怎么来读这句话？谁还想试试？--指生3人。过渡：可是，事情真的像元元想的那样吗？（不是）那么发生了哪些元元没想到的事情呢？（二）学习第二自然段1、先自己练习读第二、三、四、五自然段，读完后提问，到底发生了哪些元元没想到的事情呢？指生说。2、引读：到了十字路口，他看见——（前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了）。我们都知道红灯停，绿灯行，他还能直接过马路吗？（不能。）3、元元是怎么做的呢？“他叹了口气说：‘要是早一分钟就

6、好了。’”如果你就是现在的元元，你会是什么心情？（后悔）。谁能试着读读这句话？指导读。过渡：错过了绿灯，元元还会遇到什么状况呢？谁来说？（三）学习第三自然段1、指生说。2、“他等了一会儿，--才走到十字路口、、、、、开了。”其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是为什么半分钟元元却觉得“等了一会儿，才—走到十字路口”呢？--因为他着急，所以觉得半分钟的时间很长。眼看就要到了，什么是“眼看”？（马上，很短的时间）3、即便再怎么追赶，汽车还是开走了，此刻元元心情怎样？他是怎么说的？谁能读一读这句话？（指生2人读、男生女生赛读，随机评价）--课件出示过渡：没

7、赶上公共汽车，元元会怎么做呢？（四）学习第四自然段指生读。过渡：引读—元元走啊走啊，终于到了学校，发生了什么事？（五）学习第五自然段谁来说？（到了学校，----二十分钟。）--猜猜这个时候元元是怎么想的？你能学一学元元此时的样子吗？边做动作边读。--指生读1人。过渡：看来元元心情不是很好，那是什么样的心情呢？（六）学习第六自然段齐读第六自然段，元元非常后悔。什么是后悔？他后悔什么？（后悔不该贪睡一分钟）这句话里面的“非常”能换个词语吗？（很、十分、特别）教师小结：多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的