静夜思教学设计与反思

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1、《静夜思》识字教学教案一、导入小朋友喜欢猜谜语吗？今天，刘老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家都很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。在学习之前，今天有一位好朋友，要乘坐时光机，穿梭千年来和我们见面了！瞧！他闪亮登场了。板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“夜”“思”。二、初读课文，整体感知课文内容1．自主练读课文，并用“”划出不认识的字。2．齐读课文。

2、手捧书，腰挺直。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。三、创设情境，复现生字1、游戏正音：看到小朋友学得这么认真，顽皮的星星妹妹也想和生字宝宝做游戏。但是月亮姐姐可着急了，你能帮助她把星星妹妹送回家吗？（课件出示月亮星星图，指名学生读，大家一齐认读)。2、月亮姐姐感谢大家的帮忙，但是她说，光会读生字宝宝可不够，还得能够用识字的方法来记住它们，谁能来说一说你能用哪种识字方法来记住它们呢？识字：字理识字光光，甲骨文（火炬）（人），字形像蹲跪着的人擎着火炬 ，高过头顶。造字本义：古代提供照明的、由奴隶手举的火把。金文将火炬简化

3、成。有的金文将火炬进一步抽象化。篆文略有变形。隶书将篆文的“火” 变形为，将篆文的“人” 变形为。举與，既是声旁也是形旁，表示众人参与。举，篆文（與，众人加入）（手，用力），造字本义：众人合力托起重物。隶书将篆文抬托的双手写成，将篆文中间的手写成。加一加思：怀念造字本义：用头脑考虑、用心灵感受。床：井台上的围栏故：故乡想一想夜疑儿歌望（亡月王，等于望。望远的望。）低（人+氏，不忘点，就是低。）3．出示：“夜晚、月光、床上、思念、疑问、望远、故乡、举手、低头”卡片相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。小小火车开起来，一开开到我

4、这来。“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！（）真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了。看来大家都已经认识这些词语宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它们。游戏巩固(出示去掉拼音的词)青蛙过河这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音，评价。四、感受诗意，再读古诗。1．现在请小朋友们头往左边扶（），闭上眼睛轻轻的感受诗歌的美。(课件出示插图，配上吟唱歌曲)好，小朋友，现在请你们慢慢坐直，睁开眼睛，静静地欣赏这幅图。看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前

5、难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。2．离开家乡，离开亲人，李白的心里是怎么样的？（生说：难过、伤心、悲哀……)3．教师范读，学生看着画面。小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）（预设）生：“看到月亮，我想到了……。”师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。 5．模仿练读，想象意境。 6．角色表演：小

6、朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(带动作吟诵)7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。五、写字练习，学写2个生字(思床)（一）引导学生观察田字格中的范字。1.你发现了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）教师范写。（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。六、拓展活动今天的课到这里就结束了，但刘老师希望留给同学们的求索却远远没有结束。亲爱的同学们：故乡，给我们一种深厚的温暖；亲人，是我们永远的保护神。无论我们到了哪里我们

7、都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。也希望今天回家给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事，或者找一找有关写月亮的诗句，一起读一读。下课！七、板书设计                                静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。八、教学反思这节课充分运用微课介绍李白的生平，使枯燥无味的教育变得生动起来。字理识字、图片识字、摘星星游戏、小青蛙过河、开火车游戏，多种方式让孩子去加深对本课生字的认识。在朗读指导上，范读、伴乐朗读、生读、听音乐讲诗意、师生共读，从感受节奏到品味情感。让孩子

8、们不仅仅只是模仿读，更能读出韵味，读出深意。最后课后作业进行拓展，去探寻更多月亮诗句。让学习不仅在课内，更是积累在课外。