教材分析，教学过程

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1、一、设计思想 《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。   二、教材分析 《要下雨了》这课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册

2、第四单元第16课。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合一年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。   三、学情分析 一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，在经过一个学期的认读实践，学生已经初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能借

3、助图画或其他方式认识生字，读通课文。而且一年级学生注意力集中的时间较短，我在课中加入生动的课件和活泼的歌曲，来提高学生的学习兴趣。   四、教学目标1． 正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。 2． 掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 3． 初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。   五、教学重点、难点 1.       掌握本课的生字词。 2.       正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话和

4、带有疑问语气、感叹语气的句子。 3.     知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。   六、教学策略与手段 这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生

5、的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。七、课前准备 1.      生字卡片 2.      朗读课文录影带 3.      教学相关课件 4.      下雨前后过程的录音   八、教学过程   第一课时 一、              联系生活，谈

6、话导入，激发兴趣 在今天上新课之前，老师先要请小朋友听一段录音，请仔细听。（播放雨前到雨后的录音）同学们，你们听到了什么？说说夏天的时候，在下雨之前大自然会发生什么变化？ 2.       你知道哪些现象预示要下雨了吗？ 3.       那么这节课我们就要来学习新课《要下雨了》 二、初读课文、整体感知 1.       让学生听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 2.       学生初读课文，初步了解课文大意，然后圈出不认识的生字宝宝。 3.       学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先

7、后出现了哪些小动物，做上记号。 三、和生字宝宝交朋友 1.出示生字，学生自读生字。 2.小白兔想和在座的小朋友成为好朋友，你们愿意吗？但是有一个要求，必须认识以下词语。（出示带生字的词语） 3.朗读词语，看谁能最先和小白兔做朋友。4.分组读，男女比赛读，个别读。   四、由扶到放，学习课文。 1.       指导学习第一至三自然段。 （1）指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一自然段，可边读边做动作。 （3）教师引读第二自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——读出疑问的语气

8、（学生读） （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子。提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。（5）先指名读第三自然段，然后逐句以问句引读： ①教师指第一句问：燕子边飞边说—— ②空气怎么样呢——（学生接读第二句） ③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教