大气的受热过程教材分析和教学建议.doc

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1、大气的受热过程教材分析和教学建议1.大气受热过程中的环节很多，每个环节都有专业的名词（如大气吸收、大气反射、大气散射、地面辐射、地面反射、大气辐射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射，以及由此产生的大气的两个作用一一大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用），这对于高一学生来讲是一个难点。对此，新教材作了简化处理，同旧教材相比强调能量在日、地、气三者之间的传递过程，而淡化了大气的削弱作用。教材利用图式（“地面辐射使大气增温”、“月球表面和地球表面受热过程比较”）和相关的活动，来明确短波辐射和长波辐射，目的是

2、为了能够让学生了解地球大气的能量來源，从表面上看，大气受热最直接的是來源于地面长波辐射，但是最根本的还是来自于太阳辐射，这一点学生必须理解。讲解这部分知识时注意不能够讲的过细，不要按老教材的方式来处理，重点应该放到日、地、气能量传递过程，教师可以把“地面辐射使大气增温”、“月球表面和地球表面受热过程比较”两幅图合在一起讲解，注意把握最终目的是要解决两个问题：气温的时空分布以及大气运动的源泉。教师可以结合大气运动来讲解高低纬度辐射的差异。2.大气温室效应及其作用是本节需要我们重点掌握的一个基本原理，教材中处理的

3、比较简明，主要是通过活动题表现出来，目的在于让学生学会独立的分析思考，同时让学生学会一分为二的看待问题，掌握一个“度”的问题。教学时要注意：（1）了解太阳辐射、地面辐射、大气辐射三者的概念、来源、性质，理解地面是大气直接的热源。这是产生热力环流原理的热能基础。（2）理解大气的受热过程，实际上就是太阳辐射、地而辐射和大气辐射之间相互转化的过程。它是大部分太阳短波辐射到达地而后被地而吸收，地而受热后产生地而长波辐射并向大气释放热量，大气吸收地面长波辐射并将绝大部分热量截留于大气层，形成大气层增温的一个能量转换过程

4、。（3）大气吸热升温后形成的大气辐射中，大部分能量返回地面形成大气逆辐射，将热量还给地面形成对地面的保温，从而形成大气的温室效应作用。建议教师导入新课时就提出这个问题：如果没有大气层，比如月球，那么星球上的温度变化会有什么特点？如果大气保温作用过于明显，产生温室效应，会带来哪些危害？引导学生讨论。教师也可以另外的方式提出问题：（1）为何每天当中14点左右的气温最高，而不是12点正午太阳高度角最大的时候？（2）北半球6月份正午太阳高度角最大，为何7月份最热？从而让学生深化对大气保温作用的理解。