侯国秀教学设计

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1、教学目标：　　1.认识13个生字，会写7个生字。认识3个偏旁“立”“米”“失”。　　2.正确流利地朗读课文，注意读好长句子。　　3.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。　　教学重点：　　认识13个生字，会写7个生字。认识3个偏旁“立”“米”“失”。　　教学难点：　　1.读好长句子。　　2.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。　　教学时间：　　一课时　　教学流程：　　一、激发兴趣，猜谜导入　　1.猜谜：同学们，老师给大家带来一则谜语，想猜吗？听好了：三角四楼房，珍珠里面藏

2、；想吃珍珠肉，解带脱衣裳。（粽子）　　2.揭题：好！今天我们就来学习一篇与粽子有关的文章：《端午粽》。（板书课题：10、端午粽）　　这个题目里藏了这节课我们要认识的两个生字，分别是“端”和“粽”。有小朋友能告诉老师你是怎么记住这两个字的吗？你用了什么识字方法？（熟字换偏旁认识“端”，把“瑞”字的王字旁换成了立字旁就成了“端”。可以用加一加的方法认识“粽”字，“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和粮食有关，比如“粮”、“粽”、“糟糠”“籽”等。）　　3.读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪

3、些问号？过渡：那我们就带着这些小问号一起走进课文。　　二、探秘方法，科学识字　　1.请同学们自由读课文，读的时候读准字音，读通句子，并把自然段标出来。　　2.同学们读得都非常认真，文中的词语宝宝忍不住要和你们见面了，你们认识他们么？（指名读一遍）　　（1）象形字识字。这些字有两个刚刚我们已经认识了，还有两个是象形字，你能找出来吗？就是“米”字和“豆”字。这两个字是从古代的实物演变而来的，我们一起来看一看它们的演变过程。首先来看“米”字，它的甲骨文就像是六粒米从中间被上下分开，逐渐的中间两粒米相连，

4、慢慢又演变为我们现在所看到的“米”字。再来看“豆”字，甲骨文的“豆”字就像是把一颗豆子细分了，种皮、胚根等都有，后来又慢慢简化为现在我们所熟悉的“豆”字，这两个字你记住了吗？我们一起来读一读。　　（2）心字底识字。还有两个字是心字底的字，分别是“总”和“念”。这两个字可以用加一加的方法识记，倒八字头加上口和心字底就成了“总”。今加上心字底就成了“念”，心中有所忆，口中有所吟，我们一起来读一读吧！　　（3）加一加识字。还有些字可以用加一加的方法识记，比如“节”、“间”、“分”、“知”、“据”、“带”

5、。首先来看“节”字，草字头加上两笔（横折钩和竖）就可以了，可以组词节日。门字框里面加上一个“日”就成了“间”，可以组词时间。“八”字加上一个“刀”就成了“分”，可以组词十分。“矢”字加上一个“口”就成了知，可以组词知道。提手旁加上一个“居”就成了“据”，可以组词据说。“卅”字加上秃宝盖再加一个巾字就成了“带”字，可以组词皮带。这几个字你认识了吗？我们一起来带上拼音读一读。　　（4）巧用字谜识字。猜谜：一人在内，打一字。谜底就是肉字。“内”字里面再加一个“人”就成了“肉”。齐读。　　带拼音齐读生字—

6、—去掉拼音齐读、指读、开火车读——接下来，我们把生字请到词语中来读一读。　　三、细读课文，体会感情　　1.生字词掌握了之后，请同学们再读一遍课文，想一想，课文主要介绍了端午粽哪些方面的内容？（整体感知课文）课文主要介绍了端午粽的用材、花样以及为什么要在端午吃粽子的由来。　　接下来，请拿起你的书，静静的听老师读，我们一起走进《端午粽》这篇课文。　　2.朗读感悟。　　四、逐段分析　　（一）学习第一段。　　1.过渡：听完后，谁能告诉老师，作者一到端午节总是去谁家？（外婆家）　　2.每一年的端午节，外婆都

7、会煮好一锅粽子，盼望着“我们”回家吃，说明外婆非常希望“我们”回家，一家人团聚，开心地过节。　　3.指名读，读出外婆的期盼。　　4.齐读。你们读得可真棒啊，老师也想去外婆家吃粽子了。　　（二）学习第二段。　　1.过渡：每年端午节“我们”都去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢？谁来告诉大家？（指名读第二自然段）　　2.（1）我们来看“青青的箬竹叶”这个词组，“箬竹叶”就是我们平常吃的粽子的皮，颜色是青色。那我们还可以说青青的（）？如青青的草地，青青的豌豆等。　　（2）再来看“白白的糯米”这个词组

8、，包粽子要用糯米而不是大米，这样包出来的粽子才会吃起来黏黏的。糯米是白色的，可以说“白白的糯米”。那小朋友们还能说出白白的（）？如白白的棉花，白白的雪花。　　（3）最后来看“红红的枣”，你还能说出红红的（）？　　（4）同学们，你们“青青的箬竹叶”和“青的箬竹叶”哪个更顺口呢？那“白白的糯米”和“白的糯米”呢？“红红的枣”和“红的枣”呢？　　这类词语都是用颜色来形容事物，并且所用表示颜色的字是重复的，这样更符合我们的表达习惯。这类的词语搭配你们掌握住了吗？　　3.粽子是用箬竹叶、糯米