《静夜思》教学设计（梁玉华）

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1、《静夜思》教学设计——部编教材一年级下册第8课梁玉华【教材分析】《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。学习古诗，重在朗读、背诵。教学中要引导学生反复朗读，当堂背诵。【设计理念】学习古诗，重在“以读为本，学文感悟”。教学中，教师应激发

2、、培养学生的阅读兴趣，引导学生在读中感知内容、读中感悟意境、读中学习内化生字词。本课通过采取多种形式朗读、背诵，体验古诗的节奏美，培养学生的表达能力和想象能力，激发学生对祖国传统文化、大自然的热爱。让学生在古诗文方面得到不同程度的发展，进而达到积累古诗文的目的。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。【教学目标】1.认识“夜、思”等9个生字;会写“思、床”等7个字，认识偏旁“攵”、“心”。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。

3、【教学难点】1.在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。2.培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。【教学过程】一、自我展示（背诵古诗），猜谜语，激趣导入。（3分钟）1.同学们喜欢背古诗吗？（指三到四名学生回答）2.出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）问：小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。3.出示课题、释题。（1）板书课题，齐读课题（2）“静夜

4、思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：静静的夜晚思念着。）过渡语：诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢，让我们通过学习《静夜思》这首古诗来寻找答案吧！【设计意图】低年级阅读，首先要培养阅读兴趣，众所周知兴趣是最好的老师。猜谜是低年级学生最喜闻乐见的活动之一，能够活跃课堂气氛，能够激活思考，并且使注意力集中。这里设计的问题悬念，也是为了引起他们学习古诗的兴趣。二、初读古诗，整体感知课文内容。(8分钟）1.自主练读课文。2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。3.同桌互相读一

5、读，争取人人把课文读准、读顺，扫清字音障碍。（1）小老师领读——开火车拼读本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。（2）结合“故”的认记，认识偏旁“攵”。（3）随机引导、交流识字方法。4.创设情景，复现生字。“摘星星”游戏：课件出示一颗颗星星，每个又大又闪的星星上都有一个生字，指名让学生个别读，读对了“星星”就会闪动。【设计意图】让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“摘星星”的游戏反复地出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的

6、认记。三、创景情景，感受诗意。（10分钟）1.朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）2.理解“疑是地上霜”（1）读整行诗。（2）月光撒在地上好像什么？互相交流，相机引导李白看到月光撒在地上好像霜，并说说自己在什么时候见过“霜”。随后出示图片，直观认识“霜”。（用上“什么好像是什么”的句式。明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）（3）当你一个人在房间，抬头看到窗户的一轮明月时，你最想什么呢？相机引导学生理解诗人看着挂在天空中的一轮明月，会想到什么呢？（会想到故乡，想到亲人）通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，

7、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）【设计意图】朗读是语文教学中重要的一环，古诗本身固有的节奏美，非常适合“美读”训练。通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生体会到到李白的情怀，读出古诗的韵味。培养学生的想象能力。五、有感情地当堂背诵。（5分钟）1.鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵，如加动作，用歌唱的形式等。2.指名个别背诵。3.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（播放配乐，教师范读——全班齐读）【设计意图】低年级学生的记忆特点是以无意记忆为主，通过学唱旋律优美，简单

8、易唱的歌曲，和让他们配上简单的动作边做