在古诗学习中提高学生素质

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1、在古诗学习中提高学生素质任何学科的教学必须完成两种任务即：语言能力的培养和学科能力的培养。在当今语文教学中，其主要任务是：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，提高听说读写能力。人的素质是人的身心发展的总水平。它包括以下五方面的内容：一是思想品质素质，它由学生的政治素质、思想素质构成；二是智能素质，它由相应的文化素质，以及观察、想象、思维的能力；三是审美素质，它包括初步的艺术修养、审美能力等；四是心理素质，它是指高尚的情趣、坚定的意念等；五是劳动素质。中国诗歌，源远流长，种类繁多，题材广泛，功能诸多，针对提高学生素质这一方面，可以从以下三种功能来谈：一、发挥古诗的认知

2、功能去丰富学生的文化素质，提高智能素质认知。一方面就是了解事物，认识事物。针对古诗，它可以使学生认识历史，了解历史人物。从而提高学生对历史的认识、了解掌握程度。如骆宾王的《于易水送人一绝》，这首诗是战国末年荆轲为燕太子丹复仇，临行前太子丹送荆轲于易水所作的诗。通过这首诗，我们不仅可以知道“荆轲刺秦王”这一历史典故，而且也知道“荆轲”这一历史英雄豪杰。杜甫的《春望》，我们由这首诗可延伸了解到“安史之乱”及其带来的灾难：国破山河在，城春草木深；另一方面是调动学生多方面智力因素的参与，完成一个知识、技能、技巧的过程。它的心理结果包括：理解、思维、想象等。读诗，了解诗的意思，

3、可以增强理解能力；背诗可以提高记忆力；针对诗的内容可以提高观察力、注意力和想象力。如王维的《送元二使安西》可以根据全诗的内容、意思观察春天，观察柳树。一则可以更深的理解诗的意思，二来可以提高观察力，从而得到相得益彰的效果。所以古诗具有认知功能。由古诗的认知功能可以提高学生的文化素质和智能素质。怎样发挥古诗的认知功能去提高学生的智能素质呢？（1）把诗中所蕴涵的历史典故、名人名事，用讲故事的手段尽可能的扩散给学生。但切注意，情节要简单明了，切勿枝叶全盖，以免适得其反。（2）引导学生根据古诗的内容积极观察、想象，培养学生对古诗的兴趣。由古诗的内容联系生活，培养学生的观察力和

4、理解力。如上文所说的《送元二使安西》，在学习古诗的过程中展开形象思维。中国古诗向来都是“诗中有画，画中有诗。”我们可通过想象来给诗作画。如李白的《赠汪伦》，可让学生想象一幅“岸边送行图”，增强对诗的理解，从而提高想象力。运用音乐、大自然设置多种情景，培养学生对古诗的兴趣。一、发挥古诗的教育功能以提高学生的品德素质和心理素质。教育是教育者有意识的对受教育者施加一种影响，借助于一定的媒介，使受教育者的身心形成预期的品质。文学就是这其中的媒介之一。它的教育作用主要是由认知而动情，由动情而移情，在不知不觉中，性格情操得到陶冶，思想感情得到净化，道德行为得到规范。古诗也是这样。

5、如李白的《望庐山瀑布》，当学生理解了全诗的意思，能够按照作者的意思想象出庐山瀑布的全景时，不得不惊诧中于庐山瀑布的美，同时又不由自主的抒发了对瀑布的赞，对祖国大好河山的爱。这就是古诗教育功能的体现，它可以提高学生的品德素质，还可以培养学生的情趣，提高学生的心理素质。发挥古诗的教育功能以提高学生品德素质心理素质可采用以下方式：（1）古诗中所蕴涵的思想内容要发散开来，联系生活实际，提高品德素质。如上文提到的《望庐山瀑布》，《春望》可激发学生对祖国河山的热爱。（2）现实生活中教育学生可引用古诗教导。如教育学生节约粮食，可引用李绅的《锄禾》，白居易的《观刈麦》。（3）通过古诗

6、培养学生高尚的情趣，教育学生在现实生活中要有毅力等。古诗教育功能的大小，取决于作品中思想性与艺术性统一的程度，它寄寓于美感之中，并通过美感作用来实现。所以我们应重视发挥古诗的审美功能。一、发挥古诗的审美功能以提高学生的审美素质。审美是人们从美的角度对客观事物的一种判断评价。针对古诗的审美功能，我们也要不置可否的把它发挥出来，提高审美素质。（1）古诗的节奏、韵律美。节奏、韵律是诗歌要求的基本体现之一。古诗中的节奏、韵律基本上都得到了完美的体现。有了和谐的节奏和韵律，读起来就朗朗上口，给人一种美的享受。（2）古诗的内容美。内容美在古诗中可称之为意境美。如孟浩然的《春晓》，

7、行云流水一样自然、悠眼浓厚、独臻妙境。那处处啼鸟，萧萧风雨，鸟声婉转，碉啾啼落，远近应和。在这春雨飘洒的夜晚，这一切都让人想见那如烟如梦般的凄迷意境和微雨的众卉新姿。作者寥寥几笔，把读者引向了广阔的大自然。（3）用语的独特，精妙之美。诗的语言在所有的文学体裁中可谓最独特、最精妙的。如杜甫的《绝句》，它的语言可谓精妙，精就精在一“含”字能把漫山遍野，终年不化的雪景描写的就像镶在窗户里似的，“妙”在不言而喻的导出诗人所站的方位，由内向远眺把浩瀚秀美的景色尽收眼底。所以说，古诗具有审美功能，我们在古诗教学中应充分发挥这一功能，怎样发挥研讨的审美功能去提高学