挖掘古诗审美价值 提高学生审美素质

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1、挖掘古诗审美价值提高学生审美素质　　【中图分类号】G620　　古诗是我国文学史上的一个重要篇章，是一份宝贵、灿烂的民族文化遗产。它凝炼含蓄的语言，深遂的意境，千百年来脍炙人口。它不仅是一种语言的艺术，而且是一种包容了音乐、绘画等在内的综合艺术，有着巨大的美学价值。　　如何引导学生感悟古诗之美，从中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力呢？现结合多年的教学实践，谈谈这方面的心得。　　一、反复吟诵，品味古诗之语言美　　古诗语言精辟含蓄、跳跃灵动，意趣无穷，最能激起学生朗读的兴趣。　　1.音乐美　　古诗的语言美，首先是它的音乐美。古诗诵读起来琅琅上口，极富音乐感。如孟浩然的《春

2、晓》："春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。"诗中一、二、四句末的"晓""鸟""少"押韵，且句内平仄交错，充分显示出语言的音韵美。2.结构美　　我国古代诗歌讲究对仗。每首诗像一个个严整的方阵，结构匀称，句子整齐，显示出语形的对称美和均衡美。如李贺的《马》："大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。何当/金/络脑，快马/踏/清秋。"古诗的语言就显示出一种疏密相间、缓急交替、整齐匀称的节奏美。3.风格美4　　古诗的语言美，也体现在语言风格的多样性上。不同的作品或不同的诗人，体现出不同的语言风格。如李白诗风为豪放洒脱，杜甫则浓郁深遂，白居易诗歌通俗易懂，而陶渊明的诗歌则质朴

3、清淡。4.精确美　　古诗的语言美，还指语言的精确美、凝炼美。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。如李白的《望庐山瀑布》："日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"其中一个"生"字，不仅把香炉峰写"活"了，也把山间烟云冉冉上升、袅袅游动的景象表现出来了。一个"挂"字，化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在"遥看"在的形象。谁能将瀑布"挂"起来呢？这"挂"字了表达了诗人对大自然的神工伟力的赞颂。"落"字很精彩，它活画出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势。　　教师在教学中如何引导学生感受和理解古诗的语

4、言美呢？实践证明，教师只能作恰当的讲解和分析，应放手让学生自己反复吟诵，仔细品味。古人云："读书百遍，其义自见。""熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟"。只是要多诵数遍，自然上口，永远不忘。教学中加强朗读训练，反复吟咏，学生在疏密相间、铿锵有声的诵读中，不仅体会到了诗歌的语言美，且能感悟其内涵。如杜牧的《山行》第一句"远上寒山石径斜"，仄仄平平仄仄平，诗句本身读来余音缭绕，在回环行复沓中逐渐地展开，一个个意象如画轴扑展而来。在吟诵中，学生感悟到诗人的丰富情感，而且也获得了无限的美感与快乐。二、启发想象，感受古诗之画面美4　　在中外艺术史上，许多人把诗与画相提并论。我国宋代文学

5、家张舜民说："诗是无形画，画是有形诗。"宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人，画家王维（摩诘）的《蓝田烟雨图》时说："味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。"后人在谈到诗与画的共同点时，常以苏轼评论王维的作品"诗中有画""画中有诗"作为依据。　　怎样启发学生的想象，让他们感受到古诗中的画面美呢？　　首先，可通过直观手段再现画面。直观手段包括教学挂图、教师的简笔画，也可辅以幻灯、多媒体等现代教学手段。这样，学生对诗中的画面就有了深刻的感受。　　其次是教师生动的语言描述。如果教师能用贴切、生动的语言绘声绘色地描述出古诗的画面，学生就能从中想象，感受到诗的画面美。　　再次，

6、教师要善于调动学生的生活经验。教师可以启发学生联想自己的体验，使他们脑子里呈现出诗中所描绘的画面，感受到诗中的画面美。　　教师还要善于引导学生通过多种感官去感受景物。如果教师能引导学生运用眼、耳、鼻、皮肤等多种感官去感受，学生就能感受到有声有色、有静有动的画面美。三、入情入境，领悟古诗之意境美　　意境是美学思想中的一个重要范畴。意，指作者的立意，即思想，情感；境，指作者所描绘的环境，包括自然环境和社会环境。如杜甫的《春望》："国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。"国家残破，在诗人眼中，连盛开的花儿也会落泪，鸟儿的鸣啭也令诗人心悸。可见战争之乱给诗人带来的伤害是

7、巨大的。这两句诗情景交融，意在言外，构成了风韵天成、含而不露的独特的意境美。"有境界则自成高格"。古诗的意境美，是诗人在创作中的刻意追求。因此，在古诗教学中，教师也应该十分重视引导学生领悟古诗中的意境美。四、鉴赏理趣，探求古诗之哲理美4　　小学语文教材所选编的古诗，既充满着诗情画意，又闪耀着哲理的光辉，因而千古传诵，益人心智。《小池》一诗，如若抓住"小荷才露尖尖角"一句深入探析，就会感悟到它不仅是表现"小荷嫩叶刚刚出水"的神态，而更是表明了这样的理趣：新生事物刚露出苗头，生命力十分旺盛，具有无限广阔的发展前途。又如李绅的《锄禾