挖掘民间童谣价值发展幼儿审美能力

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1、挖掘民间童谣价值发展幼儿审美能力"小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来"，这样一首脍炙人口的民间童谣总能轻易唤起人们对于童年的美好记忆。民间童谣是具有中国特色的艺术，它来源于民间，篇幅短小、童趣盎然、富有节奏、声韵的美感。内容贴近幼儿的现实生活，语言符合幼儿的朗诵特点，便于幼儿吟诵与理解，并使幼儿在潜移默化中，逐渐增长知识、扩大生活经验，陶冶幽雅性情，提高文学素养。童谣对幼儿的发展具有如此大的教育价值，而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，重语言技巧，轻审美感受，民间童谣的教育价值没有得到充分挖掘

2、。那么究竟如何开展民间童谣活动，让孩子真正感受美、表现美和创造美呢？在民间童谣教学活动的不断尝试和积累中，我得到了一些经验和感悟。一、选择趣味性、审美性浓郁的童谣，让幼儿感受美。《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”中国民间童谣是一个较为庞杂的系统，其间鱼龙混杂，精芜并存。要让幼儿感到语言的丰富和优美，就需要我们在浩如烟海的民间童谣中根据幼儿年龄特点、兴趣需要筛选出健康向上、浅显易懂、贴近幼儿生活，寓趣味性、知识性、审美性（

3、包括语言美、形象美、意境美、韵律美、情感美等）的童谣。如小班教学选择字数少、充满趣味的童谣容易激发幼儿的兴趣；中班教学选材应以四二拍和四四拍为主，让幼儿容易以节奏的形式来表现，在表现中发现童谣的特质。且选择的童谣最好句句压韵，在听觉上是一个拖音,让幼儿感觉到节奏和韵律美。大班选择童谣更多注重的是形式上的变化。有叙事式的童谣，有问答式的童谣，充满了趣味性，孩子在无形中就表现出了童谣的韵律感。二、创设良好的童谣欣赏、学习环境，让幼儿欣赏美创设一个良好的童谣欣赏、学习环境也是至关重要的。《纲要》指出：“幼儿的发展是

4、在与周围环境的相互作用中实现的”，因此，我将童谣渗透在一日生活之中，渗透在班级中的各个角落之中，让幼儿边欣赏，边回忆，从多角度、多方位、多通道的感受童谣的无穷魅力，从而主动地去发现美、表现美、创造美，进一步萌发学习童谣的兴趣。1、一日生活中的童谣渗透。“幼儿园一日生活都是教育。”我充分利用每一个环节来对幼儿进行童谣教育。如现在的孩子都有点娇气，惰性很强，对运动缺乏热情，于是我利用每天的早锻炼和户外活动环节，和幼儿玩一些童谣游戏，女口“划旱船”“编花篮”“一米二米三”等，既激发了幼儿参与体育锻炼的热情，又让幼儿

5、学习、感受了民间童谣的趣味性。又如幼儿每天的饮食起居等环节，我都用童谣的形式来提醒幼儿遵守各项常规要求，如盥洗童谣、整理物品童谣等等，使幼儿的良好行为习惯、生活卫生习惯等在一日生活中自然、巧妙地得到培养。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队、等待的消极现象。2、区域活动中的童谣渗透。区域活动是主题活动的延伸和补充，随着主题活动的开展，我们根据孩子们的兴趣及需求在活动区投放了许多有关童谣的操作材料，让幼儿进一步学习、巩固。如在《梦幻西游》主题活动中，我们在语言区提供了西游剧场，引导幼儿将

6、童谣《唐僧骑马咚那个咚》中的人物形象画出来，制成手偶，这样可以边操作，边学习童谣，孩子们的积极性特别高。由于幼儿的能力存在个别差异，在投放材料时除了考虑操作性、情趣性，还充分体现了层次性。如能力弱的幼儿可以利用手偶这种直观形象的形式学习童谣。能力强的幼儿可以通过直接念文字来复习旧童谣，学习新童谣等。通过孩子们之间自主的交流、分享，班级里学习童谣的氛围越来越浓厚。3、主题活动与童谣的融合。我们在开展“梦幻西游”主题活动时，特意拓展了有关“西游”童谣的内容，孩子们积极地去搜集，并通过自己画一画、剪一剪、贴一贴等多

7、种形式来表现，活动效果非常好。三、利用多种活动方式、途径，激发幼儿表现美、创造美。有了合适的教材，那么教学活动如何进行，才能萌发幼儿发现美的意识、激发幼儿表现美的兴趣，提高幼儿的审美能力呢？许多老师会将民间童谣的教学活动理解为读读念念，这样孩子得到的只是机械的记忆而没有情感上的体验，那何来审美能力的提高呢？《纲要》明确指出：“幼儿园应在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验,提供语言发展的条件。”丰富多彩的活动是幼儿语言发展和审美能力提高的前提。（一）领域互渗说童谣《纲要》指出:“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、

8、社会交往等其他方面的发展密切相关”。因此，各科教育活动，要注意相互联系,相互渗透，将有助于幼儿获得广泛的，丰富的经验，以及巩固知识内容。如《数数歌》，这类儿歌是专门为培养数目观念而创作的。它把数学和文学巧妙地结合起来，让儿童在饶有兴趣的气氛中，学习数学，掌握一些数的概念，是适合儿童认识水平、最早的算术教材，女口“一二三四五，上山打老虎,老虎打不着，碰到小松鼠，松鼠有几个，让我数一数，一二三四五”等。