童谣，提升幼儿的审美能力

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1、童谣,提升幼儿的审美能力【摘要】利用童谣可以丰富幼儿语言的审美经验、提高他们感受语言美的兴趣、激发他们表现语言美韵欲望和创造语言美的积极性。本文介绍了如何开展童谣活动提升幼儿的审美能力。【关键词】童谣审美幼儿童谣，是有中国特色的文学作品中的一个分类，题材丰富多样，内容贴近幼儿真实生活，其语言简短、韵律优美，语义含蓄深刻。它符合孩子们好动、好学的年龄特点，便于幼儿吟唱。幼儿传唱童谣，不但可以得到快乐，还非常有助于幼儿形成良好的审美能力。那么如何开展童谣活动，让幼儿感受和表达美，创造美呢？一、选其童谣，感受美童谣没有明

2、确的定义，通常在民谣中适合孩子传唱的儿歌都可以归类为童谣。它数量庞大，良莠并存。要让孩子们感受到童谣中语言美、韵律美，就需要我们在众多的民间童谣中，从孩子的兴趣岀发，根据他们的年龄特点，筛选出贴近孩子们生活、容易理解、趣味性高、知识性、审美性强的童谣。如小班活动可以选择容易激发幼儿的兴趣，字数较少、易上口、充满童趣的童谣，女m“鸡鸡斗”、“炒黄豆”；中班活动则可以以节奏感较强的四拍子且押韵的童谣，以便幼儿容易以节奏的形式来表现，让幼儿充分感受节奏和韵律美，女『马兰花”、“编花篮”；大班选择童谣时，关注形式上的变化。

3、有叙事式性的，有充满趣味的，有问答的，孩子们在其中就表现出了韵律感，女m证月里来踢键子”、“唐僧骑马咚里个咚”。二、创设环境，欣赏美1、在幼儿园一日活动中渗透童谣⑴户外体育：10后的孩子们都比较娇气对户外锻炼缺乏兴趣。于是我利用每天的早锻炼和户外活动环节，和孩子们玩一些伴有童谣的体育游戏，如“城门城门几丈高”“炒黄豆”吗兰花”等，生动的童谣既激发了孩子参与体育锻炼的热情，乂让孩子感受了民间童谣的趣味性。(2)区域活动：开展主题活动时，我们会根据孩子们的兴趣及需求在区域中投放有关的操作材料，进一步学习、巩固。如在语言

4、区提供图片,可以边操作，边学习，如童谣“从前有座山”，提供图片、背景，让幼儿边念边操作。(3)饮食起居环节：幼儿的进行午餐时，我们念念说说"白米饭”，用童谣的形式巧妙地让幼儿养成较好的饮食习惯。午睡起床时，念念“穿衣歌、叠衣歌、穿裤子儿歌”等有趣的童谣潜移默化地养成良好的自理能力。(4)过渡环节：在各个环节间隙，我们一起唱自己最喜欢的童谣，介绍和爸爸妈妈一起唱过的童谣，复习之前学过的童谣。不但能自然过渡到，同时减少了孩子吵闹，负面等待的现象。2、主题活动与童谣的融合新年伊始，我们开展''春天在哪里”主题活动，专门与

5、扩大有关“春天”主题，发动家长，收集有关“春天”的童谣的内容，孩子们和爸爸妈妈积极地去收集，并以春天的童谣为切入点，延伸出很多有趣的艺术活动、语言活动、科学活动等。3、家园共育家庭与幼儿密切合作，请家长共同参与。可以了解民间童谣对于孩子发展的意义，让家长共同来学习，帮助孩子理解和表现，给予指导与建议。其次，促进孩子的参与意识。三、多种方式，表现美、创造美（-）在说说童谣中促进多个领域相互渗透“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面的发展密切相关”。因此，各个领域活动注重相互联系，相互渗透，以便孩子得

6、到广泛的经验，进行知识和内容的整合。类似“数数歌”这样的数学童谣，把对数字的感知融入朗朗上口童谣中，让孩子在饶有兴趣的氛围中，掌握数的概念。（二）在唱唱童谣中感受童谣韵律美音乐童谣在说唱的过程中保留着非常强烈的地方特色，展示当地的文化魅力。如昆山童谣《搭凉棚》，将它与歌曲结合，能够使童谣的意境锦上添花，让幼儿感受了童谣的音韵美，又发展了幼儿的节奏感。（三）在画画童谣中表现童谣意境美自编童谣来自幼儿；自主游戏表现了有趣的童年。绘画过程中，幼儿形象思维进一步发展，缩小了文字与绘画的距离。大家找到了属于自己的一片天地，用

7、画笔表现童谣的美。（四）在编演童谣中感受童谣情趣美幼儿潜力是无限的。可以结合童谣鼓励幼儿把周围情境组合创编。例如，念“问答歌”时，有小朋友想编谜语，教师积极鼓励。大家有的编:“什么开花不结果？”有的说：“什么是鸟不会飞？”大家的热情一下子被调动起来，七嘴八舌的开始编下一句。有的说“土豆开花不结果”；有的说“鸵鸟是鸟不会飞”……开放性思维喷涌而出，涌现出许多好作品。许多童谣本身就是完整的故事。教师可引导幼儿改编童谣进行表演。孩子的想象自由驰骋，一旦有了兴趣，便会乐不思蜀，女『捏面人的老爷爷”、“康玲康玲马来哉”等。总

8、之，童谣可以帮助幼儿形成良好的审美能力，塑造开朗乐观的人格，形成良好的品德和行为习惯，都发挥着一定的作用。炎黄子孙理应了解和欣赏本民族的语言艺术，这种欣赏、了解、表现的能力，就必须从幼儿期开始储备。