重视审美教育，提高学生的人文素质

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1、重视审美教育，提高学生的人文素质　　中学众多的基础学科中，“语文是学习各门学科的基础”，学生的语文水平和语文能力如何，直接影响到其他各门学科的学习，影响到个体知识、智力、能力整体结构体系的形成与质量的优劣，进而影响到学生个体的发展。毫无疑问，语文学科是中学美育教育的重头戏。在中学阶段切实抓好语文学科的美育教育，有效提高学生的语文素养，有着非凡的意义。　　一、通过古代经典进行艺术审美的渗透达到对学生的潜移默化　　朱熹在《诗经传序》里说得很清楚：“或有问于予曰：诗何为作也？予应之曰：人生而静，天之性也。感于物而动，性之欲也。夫既有欲矣，则不能无思矣，则不能无言。既有言矣，则言之所不能尽

2、，而发于咨嗟咏叹之余者，必有自然之音响节奏而不能已焉。此诗之所以作也。然则其所以教者何也？曰：诗者人心之感物而形于焉之余也。心之所感有邪正，故言之所形有是非，惟圣人在上，则其所感者无不正，而其言皆足以为教。其或感之之杂，而所发不能无可择者，则上之人必思所以自反，而因有以劝惩之。是亦所以为教也。昔周盛时，上自郊庙朝廷，而下达于乡党闾巷，其言粹然无不出于正者，圣人固已协之声律，而用之乡人，用之邦国，以化天下。”3　　由此可知，通过音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式达到思想意识的齐同是人类的自觉行为。因为审美的轻松愉悦淡化了思想道德原则灌输的僵硬和刻板，使人容易找到心理适应和自由。因此从某种意义

3、上将，人类的教育从开始就是审美文化的教育，人类的文化从开始就是审美文化。　　二、以教材为阵地逐步提升学生的人文素养　　中学语文审美教育的主要审美对象――语文教材，本身就是自然美、社会美、艺术美的合成，就其中包含极高审美价值的单篇而言，又往往是思想美、形象美、意境美、结构美、语言美的和谐统一体。中学语文教材坚持选用名篇名作，选材范围非常广；论内容，古今中外名篇名作，久经时间考验，历来脍炙人口；谈形式，诗歌、小说、散文、戏剧，精彩活泼，娱人耳目。语文教材通过各种文体的文学作品，在学生面前展现了一个璀璨夺目的“美的世界”，从而能够对。学生的心灵进行熏陶渐染，潜移默化。特别是教材中那些文质

4、兼备的文学作品，歌颂真、善、美，鞭挞假、恶、丑，给学生提供了极有价值的审美源泉，为语文审美教育准备了极为充足的条件。这是中学语文施行审美教育的得天独厚的优势。　　中学语文教学中的审美因素是极为丰富的，它深存于课文的内容与形式之中，是整个教学中极为活跃的因素。但这只是施行语文审美教育的先决条件，要真正实现其教育目标，教师除了要有“发现美的眼睛”，充分发掘、占有语文教学中的审美因素外，还必须根据语文美育的基本特征进行创造性的美育实践，切实培养学生的个体审美素质。　　三、在作文教学中渗透审美教育　　培养和提高学生的人文素养、文化品味是语文教学的重要目的。写作，作为高度综合的语文能力，它不

5、仅体现了学生的语言表达能力如何，更显示了学生内在的精神和独特的个性差异，它是学生作为“人性”3之个体的生命力、创造力的文字外化显现，它折射出作者的人和态度、价值取向、审美情趣、个性特征，“文学即人学”，“文品即人品”，说的就是这个道理。因此，我们要关注人文精神与作文教学的关系。在作文教学实践中注意关注学生的细微处，关注学生个体差异，关注学生的独特追求，让学生在自由的空间发挥自我，完善自我，使作文教学充满人文精神。　　作文教学中的美育是在学生感受、欣赏作者优美辞章和理解作品思想内涵的基础上，让他们把所感受到、理解到和鉴赏到的事物用文字表达出来，是一种将美的欣赏与美的创造结合为一的美育

6、方法之一。如果说阅读教学中的美育侧重于鉴赏美，主要是培养学生的审美感知力、审美想象力和审美理解能力，那么，作文教学中的美育则侧重于创造美和表现美，主要是培养学生用文字表现美、创造美的能力。　　语文教学大纲告诫我们在教学过程中，要以开阔学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语文的情感，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国精神为己任。怎样在教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，是我们每个语文老师义不容辞的责任。　　作文，作为语文教学中的一部分，同样为学生认识世界、了解人生提供了一个丰富多彩、五光十色的空间。作文教学的美育不单是使学生获得愉悦感，更是要遵循

7、大纲高质量高效率完成教学任务，指导学生看到美，学会审美，借鉴前人的美的经验、美的规律、美的表现方法，形成合乎要求的写作能力。与此同时，接受文章的情感陶冶，形成学生美的心灵、美的人性。在美的熏陶中，学作文，学做人。在不知不觉中，学生提高了审美能力，提高了人文素养。3