在物理教学中践行学生科学素质的提高

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1、在物理教学中践行学生科学素质的提高文/雷燕翡【摘要】我国普通高中物理课程标准中指出高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素质。所以，在我们的物理教学中，应充分把物理学中的研究方法及物理学家们的科学态度和作风展示给学生，并通过多途径来培养学生的科学素质。..关键词科学素质；物理教学；科学方法；科学态度众所周知，物理学是自然科学的重要组成部分，是自然科学的主要分支之一，在物理学发展的各个阶段，都充分体现了物理学家们的科学态度和科学精神，所以我们处在教育一线的物理教师，

2、应时刻注意，在教学过程中将物理学中的科学方法和物理学家们的科学态度和科学精神展示给我们的学生，使他们不仅能学到物理知识，更重要的是掌握科学方法和培养了科学态度和科学精神，从而提高学生的科学素质。一、物理教学要培养学生掌握科学方法物理学和其他各门学科一样，既有普遍意义的科学思维方法，又有特殊的研究方法，在物理教学中应重视对学生进行科学方法的教育，其主要内容有：1．观察和实验方法。2．科学思维方法：比较和分类方法;分析和综合的方法；归纳、演绎和类比推理的方法；形象思维的作用；科学概念、规律的逻辑结构和抽象、概括的一般过程。3．物理方法

3、：理想化方法；假说方法；等效方法；对称方法；微元方法。4．数学方法。科学方法教育离不开知识教学，而知识教学则依赖于教材，所以实施科学方法教育首先必须从教材入手。一般地说，对建立物理概念的教材，要注意分析从现象到本质的抽象思维方法。对得出规律的教材，要注重分析得出规律所用的是何种方法，是归纳方法、演绎方法还是假说——验证方法。对实验教材，要注重分析实验原理和设计中体现的方法。分析教材中的科学方法教育因素，还有一个重要问题的是要结合学生实际，考虑合理调节和安排各个学习阶段中各种方法教育的侧重点和深浅度。通过这样的科学方法教育，不仅使学

4、生掌握了知识，而且知道所学知识是用了什么样的方法得出来的，从而让学生感觉到科学方法教育的真实性和实在性，这样既能培养学生掌握科学方法，又能显著提高物理课堂教学的质量。二、物理教学要培养学生的科学态度和科学精神在物理教学中，有着很多机会可以用来培养学生科学的态度和作风。物理学是一门实验科学，这本身要求具有实事求是的态度，所以，我们要严格要求学生尊重客观事实，忠于实验数据，避免主观臆断。在物理实验中，预定之外的现象是经常发生的，当遇到这样的现象时，去追索原因，能学到许多书本上没有的知识，使认识得到深化，更重要的还在于培养学生打破死记硬

5、背的旧习惯，开拓探索精神。通过我们的教学来培养学生的科学态度和作风，将有利于学生世界观的形成，它的意义是深远的，这对学生的重要性丝毫不亚于他们的知识和能力。三、培养学生科学素质的途径1．在理论课教学中培养学生的科学素质人类探求物理知识，取得成果的过程本身存在着科学方法，只有把人类获取知识的过程充分展示给学生，才能教给他们科学方法。如科学家们是怎样观察物理现象的，怎样针对物理现象提出物理问题，通过哪些方法去解决并建立了哪些新概念，发现了哪些新规律，充分利用和挖掘教材的内在因素、因势利导，使学生在形成概念掌握规律的过程中学到科学方法。

6、2．在实验课教学中培养学生的科学素质做实验时，很多学生按照书本上安排的步骤进行，做到和课本一样，就算完成了实验课求，这种重知识轻方法，重结果轻过程，重接受轻参与的教学活动，不利于学生科学素质的提高。为此，实验教学一方面教师应努力创造条件，变验证性实验为探索性实验，变演示实验为分组实验，组织学生参与包括材料准备、方法设计、具体操作、观察记录、结果分析在内的全过程，另一方面，教师应注意引导，把学生注意力吸引到“为什么要做这个实验”、“如何设计”等问题上来。实事求是对待事物本身就是一种科学方法，在实践中，教师要严格要求学生，做到观察和记

7、录具有真实性，实验报告具有可靠性，教师可在实验前向学生表明：实验没有成功应记下观察到的现象，然后加以分析，找到失败的原因，这也算是成功的经验；实验失败而抄袭别人或书本上的结果，这才是科学道德所不允许的，以此来培养学生实事求是，不怕困难和失败，勇于创新的科学态度和作风。3．在课外活动中培养学生的科学素质举办物理学史专题讲座。通过专题讲座，向学生介绍原子结构学说建立的历史和发展、现代通信技术的发展等，让学生投入学科史的分析中，对科学思维、科学方法的培养以及物理学与其他自然学的相互关系的了解都大有裨益的。开展课题研究和小制作活动。课题研

8、究可以很好地培养学生的合作精神和创新精神，它不受教学计划的限制，可以选择学生感兴趣的课题进行研究。也可以结合教学内容开展丰富多彩的小制作活动这样不仅巩固了课堂所学知识，锻炼了能力，而且也提高了学生应用物理知识解决实际问题的能力，自然学生的科学素质也