四年级语文上册第六单元导学案

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1、新民学区语文课堂高效教学模式实验：课时教案第六单元设计人：朱春娥第20课第1课时课题古诗两首课型精读目标预设1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级下册第25课中的一首古诗。通过描绘李白送好朋友孟浩然去广陵的动人场面，表现了友人间的依依惜别之情。重点难点1、背诵并默写《黄鹤楼送

2、孟浩然之广陵》。体会末两句诗的情感。2、体会诗的意境。教法创设情境法、诵读法学法读中感悟教学准备教师制作多媒体课件。学生①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟诗歌。板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵烟花三月黄鹤楼————————→广陵李白依依惜别孟浩然教学过程研讨调整个人完善一、预习交流1、学生展示课前搜集的送别诗。2、检查生字掌握情况。3、学生试着朗读古诗，读出诗的韵味。23二、导读达标1、解题：①全班齐读课题。②展示黄鹤楼图片，资料，介绍黄鹤楼。③师问：谁了解孟浩然啊，给我们介绍一下吧？④师问：这

3、里的“之”怎样理解？谁来试着说一说？（之：往、去）　⑤师导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？　⑥指名说题意。（在黄鹤楼送孟浩然去广陵）2、理解第一、二行诗的意思　　a、西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）　　b、烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）　　C、谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）　　④齐读第一、二行诗句。　3、理解第三、四行

4、诗句的意思。　　a、孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）　　b、唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）　　c、天际：天边，天水之间。　③自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。　④指名汇报说诗意。　⑤全班齐读全诗。　　五、朗读诗句，体会诗情。　　l、谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……）2、提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）　　　

5、3、提问：在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）4、请同学们看大屏幕，想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。　　5、请男生来试一试。（读后，女生评，师评）6、请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）7、齐读。23教学过程研讨调整个人完善三、读写训练你送别过亲人或朋友吗？把你印象最深的一次写下来！ 四、阅读延伸1、谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，

6、直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？　　2、请同桌互相说一说。（学生交流）　　3、指名上台汇报交流，互相评价。　　（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）作业设计基础题提高题创新题有感情地朗读古诗。同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？你送别过亲人或朋友吗？把你印象最深的一次写下来！教后记实23教案审阅情况：组长签字：领导签字：新民学区语文课堂高效教学模式实验：课时教案第六单元设计人：朱春娥第20课第2课时课题古

7、诗两首课型精读课文目标预设1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。2、体味“景语皆情语”。3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教材分析《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。重点难点掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。教法以情促读法。通过各

8、种形式的朗读训练，使学生从理解—感悟—想象—表达，形成环环相扣的训练线路。学法读中感悟教学准备教师课件学生1、搜集有关诗人王维的资料。2、熟读古诗。板书设计送元二使安西朝雨新柳图学习古诗的方法：临行劝酒语知诗人，解诗题依依惜别情抓字眼，明诗意想意境，悟诗情教学过程研讨调整个人完善23一、预习交流1、交流诗人孟浩然的生平资料。2、检查古诗朗读和理解情况。 23二、导读达标（一）学习前两句，领会诗意1．交流。(1)在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？（2）你是从诗的哪几句知